CLASE MAR

Momentos para una Clase Guía.
Maryetts Almendras R.
Profesor: Alfredo Musri

Objetivo: Planificar una clase con los momentos que se vieron en clases.


a. Preliminares: o inicio de la clase. Los alumnos se ubicaran en circulo en la sala, al momento de comenzar se les pedirá que cambien el puesto con algún compañero, tratando de no quedar con sus amigos mas frecuentes.


b. Sensibilización: o agudizar los sentidos. Estando los alumnos en círculo, se les pasa una hoja de block en blanco, lápiz de mina y lápices de colores. Cada alumno deberá ir dibujando o pintando un elemento del paisaje, ya sean árboles, nubes, flores, montañas, etc. Al momento de completar todos la composición conversarán de lo que sintieron al ir mejorando el paisaje, que sentimientos surgieron o que les provoco esta actividad y si se sintieron parte de esa gran obra artística. (si les gustó o no y porque)


c. Técnica y creatividad corporal: Movimientos y creación.
“La Locomotora”. Se agruparan de 4 ò 5 alumnos, cada grupo tendrá la tarea de hacer funcionar una locomotora, la que lleva diferentes tipos de familias de animales, el primero es la Locomotora, también forma parte de ésta su conductor, el segundo carro lleva una familia de cerdos, el tercer carro lleva tigres, leones y jaguares, el cuarto carro lleva una familia de gatos, el quinto carro lleva una familia de perros; en dicha actividad emplearan su cuerpo y su voz. Al cabo de unos minutos de organización, se les pide que unan todas las partes de dicha Locomotora y que efectúen un recorrido por la gran ciudad.

d. Voz: Se agruparan de 4 ò 5 alumnos, pueden conservar el grupo anterior. A cada grupo se le dará un globo y un papel que contendrá las palabras que deberán decir antes que el globo se desinfle en su totalidad. Cada grupo deberá señalar, nombres de personas masculinas, nombres de personas masculinas, animales de una selva, animales de una granja, habitantes marinos o habitantes terrestres y aéreos. El grupo que diga el mayor número de palabras correctamente antes que se desinfle su globo será el ganador. El globo será desinflado con ambas manos.

e. Improvisación: Dirigida. Se agrupan de 5 a 6 alumnos e imaginaran que están en su estación del año preferida ( verano, otoño, invierno, primavera) y trataran de representarla ocupando solo la mímica, deberán actuar todos los alumnos del grupo y el resto de los grupos adivinará que estación están representando

f. Dramatización: Dirigida. Se agrupan de 5 a 6 alumnos, Cada grupo tendrá que dramatizar un cuento infantil a su elección, por ejemplo La caperucita roja, El soldadito de plomo, Hansel y Gretel, etc., se organizaran en una primera instancia (3 a 5 minutos) y luego representarán su cuento, usando solo los medios que se encuentren en la sala para su estenografía y los personajes.

g. Evaluación: Como primera evaluación se sugiere una Autoevaluación,con una pauta que indique su desempeño dentro de los grupos y la forma en que contribuyó al desarrollo de las actividades.

CLASE LORENA GODOY

CLASES DE TEATRO
Lorena Godoy Bustos

a. PRELIMINARES: ESFERA IMAGINARIA
Todos sentados imaginaremos que entre nuestras manos tenemos una pequeñas esfera, que se agranda o se achica a nuestro antojo; se convierte en hielo o en fuego; que es pesada o liviana….Finalmente se hace tan pequeña que desaparece.

b. SENSIBILIZACIÓN: HORMIGAS EN EL CUERPO
La profesora invitará a imaginar que están en la selva y que hay muchas hormigas que responden agresivamente al ser tocadas con las manos. A medida que suben por nuestro cuerpo, iremos tensando las partes mencionadas por la narradora para finalmente sacar las hormigas de nuestro cuerpo sin utilizar las manos.

c. TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
¡QUÉ CARA!
Tratemos de decir la frase: TENGO UN CARRITO QUE ES CHIQUITO Y BONITO pero deformando mucho la cara, como monstruos.

LA FIESTA DE UNA PARTE. Todos sentados escuchan música, mueven su cuerpo al ritmo (siguen sentados), en un momento las piernas se rebelan y les conducen a la pista, las piernas bailan mientras el resto el cuerpo se niega.

d. VOZ: INFLANDO GLOBOS (respiración abdominal)
Cada nin@ inspirará por la nariz, la mayor cantidad de aire que pueda, al escuchar DESINFLAR expulsará el aire por la boca (con labios juntos)
e. IMPROVISACIÓN: CUATRO RINCONES
Dividir al curso en cuatro subgrupos. Cada subgrupo se va a un rincón… Y todos se ponen mirando a la pared. En cada rincón la situación es muy distinta:
Rincón de la risa. Los que están en este rincón cuentan chistes y se ríen a carcajadas.
Rincón de la pelea. Los que están allí, discuten con alguien imaginario y defienden lo que piensan.
Rincón de la disculpa. Los que están en el rincón ofrecen disculpas, muy arrepentidos por algo, por lo que se les ocurra.
Rincón del charlatán. Los que están en este rincón tratan de convencer a alguien imaginario, de comprar alguna cosa.
En cada rincón debe haber un director y cuando diga “ahora”, los que están en un rincón pasan al otro y así sucesivamente. También hay que rotar los directores para que todos puedan jugar.
Al final, cada grupo elegirá un rincón y jugará ahí mientras los demás observan.
En este juego es importante que todos empiecen simultáneamente y no se queden escuchando a los demás.
f. DRAMATIZACIÓN

¡Y ESTO!, ¿DE DÓNDE SALIÓ?

Se colocan determinadas cosas sobre una mesa, por ejemplo, un refresco, una carta y un ramo de flores. Eso es lo que quedó sobre la mesa después de que pasó algo. Su misión, si decide aceptarla, es reconstruir, a través de una representación, los acontecimientos que ocurrieron para que en esa mesa haya tales cosas. Se trata de inventar qué tuvo que pasar para que estas cosas estén donde están. Para cada persona se pueden poner objetos diferentes.


g. EVALUACION

Dialogo evaluativo: Consiste en una conversación que ocurre durante o al término de una actividad o experiencia.
Se puede referir a un tema o actividad acordado por los niños y que posteriormente se conversa en un círculo para conocer lo que han aprendido, los logros alcanzados, además permite a los niños expresar sus puntos de vistas respecto a la actividad realizada.

CLASE BEATRIZ

CLASES DE TEATRO

BEATRIZ M.MALDONADO RODRIGUEZ

1.- PRELIMINARES:

Los alumnos, junto con la profesora, se sientan en círculo. La profesora hace a la vez de entrevistadora, ya que lo que se busca en esta actividad es salirse del esquema habitual y hacer que los niños pierdan el temor de hablar en público. La profesora comienza entrevistando al alumno que está a su derecha y lo insta a hablar de él, dónde vive, qué le gusta hacer ,con quién vive, etc. Luego de que este alumno termina le da la palabra al que está a su derecha y así sucesivamente. Cabe destacar que es la profesora quien, para guiar esta actividad, comienza hablando.
Ejemplo: Yo soy… , vivo en … , me gusta... , etc.

2.-SENSIBILIZACION:

La profesora ordena a los alumnos en grupo, un integrante del grupo debe hacer muecas expresando diferentes emociones. El grupo adivina qué emoción expresa. La profesora les explica que estos son adjetivos calificativos. Ejemplo: El niño está feliz (él hace la mueca de felicidad) y deben crear diferentes oraciones considerando estos adjetivos.

3.- TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL :

Los alumnos reciben una Guía de Trabajo en la que se habla acerca de las técnicas de creatividad corporal. Posteriormente la profesora les pregunta: Si fuesen estatuas, ¿de qué material les gustaría ser y en qué posición les gustaría estar? Los alumnos responden y comentan sus respuestas a sus compañeros; posteriormente pasan al frente del curso a simular la estatua que se les pidió y justifican, tanto su posición como el material del que se supone está hecha.

4.- USO DE LA VOZ:

Los alumnos se sientan en círculo, al centro se ubica la profesora. La profesora entrega a sus alumnos láminas al azar en la que aparecen nombres de animales, insectos, personajes de dibujos animados, maquinarias, etc. Cada alumno debe imitar el sonido de lo que aparece en la lámina, el alumno que debe imitar el sonido se sienta al centro del círculo y no muestra su lámina, ya que la idea es que sus compañeros logren reconocer el sonido. El alumno que reconoce primero el sonido debe pasar a interpretar el sonido de su lámina.

5.- IMPROVISACION:

Acá los alumnos trabajan individualmente, ya que si fuese en grupo, el grado de complejidad sería mucho mayor. Se invita a un alumno(a) a improvisar individualmente por un tiempo corto, una secuencia de movimientos que simbolicen una forma de vida desde su nacimiento hasta su muerte Puede ser la vida de una mariposa, las estaciones que pasan por el año, una tormenta, las olas del mar, la noche, el día, entre otros. Para este ejercicio la profesora puede marcar con un tambor un ritmo que, primero va creciendo y luego va disminuyendo. Esta actividad permiten darse un espacio y tiempo para observar lo que cada alumno logró con su improvisación; esto es importante pues los niños aprenden así a respetar turnos, observar lo que los demás lograron, mostrarse ante los compañeros y respetar las creaciones de los demás .

6.- DRAMATIZACION:

Cada grupo escoge un texto, ya sea un cuento o una fábula que deben dramatizar dando vida a cada uno de los personajes de la manera más fidedigna posible. Ejemplo: en el caso de interpretar a un animal, imitar la forma de caminar de éste, de expresarse ( ladrando, maullando, relinchando, etc. Esta actividad de Expresión Dramática o dinámica pretende lograr un desarrollo integral de los escolares en cuanto a sus aptitudes y capacidades para contribuir a formar personas íntegras y creadoras.

CLASE MARCELA LOBOS

clase de teatro.

a.- Preliminares : Se invita a las personas a escoger cualquier objeto de la sala de cualquier persona .Indica luego por qué lo escogió .

b.- Sensibilizacion :en parejas ,uno con los ojos cerrados y el otro lo dirige al chocar con un compañero tambien de los ojos cerrados,le toca el rostro y lo describe el que lo conduce puede hacerle preguntas como ¿de qué color crees tu que tiene el pelo? Es hombre o mujer? etc. Luego se cambian los roles .

c.- Técnica y creatividad corporal : se reparten partes de diferentes puzles los grupos se encuentran formando las partes de este puzle,cuando logran , armarlo e identificar el objeto los integrantes realizan los movimientos con el cuerpo del objeto armado .Ejemplo ,un auto , un televisor , una lavadora ,un ventilador etc.

d.- Voz : Acostados decúbito dorsal realizan inspiración en 4 tiempos retienen en 4 y botan en 8. utilizando total .Luegos se repite 4 veces . Luego se inspira en 8 tiempos se retiene en 4 tiempos y se bota en 16 tiempos se repite 2 veces .Luego se inspira en 4 tiempos largos retiene 4 tiempos y bota emitiendo un sonido constante y suave en 4 tiempos ,luego en 8 y luego en 16 tiempos.

e.- Improvisación : Dado un tema los alumnos improvisan movimientos y diálogos cortos ,situaciones de alegría ,rabia , desafío , competencia ,carrete.

f.- Dramatización : Películas famosas en grupo trabajan como sintieron ciertas películas ejemplo El Titanic , 00 7 Bond ,La guerra de las Galaxias ,Harry libre elecciòn.

g.- Evaluaciòn : Autoevaluación cada participante del curso evalua su desempeño luego de las actividades asignadas ,participación ,valores ,acc ión etc….

CLASE GRINGA

Alumno: Ingrid Schmidlin Sagristá.
Profesor: Alfredo Musri.

Momentos de la clase:

Preliminares
Hacer un círculo, caminar en diferentes direcciones en forma normal, con paso de marcha, en cámara lenta, con paso gigante, con paso de pulga.

Sensibilización
En sus asientos, la profesora da golpes de manos con diferentes ritmos y los alumnos van repitiendo los golpes a medida que los escuchan.
Técnica y creatividad corporal
Todos de pie y en silencio, van imitando lo que la profesora dice: eres un árbol que se agita con el viento, vas remando hacia la orilla de un río, eres una estatua en actitud pensativa, estas amasando el pan.
Voz
Tendidos en el suelo, de espaldas y con las palmas de las manos pegadas al suelo, sentir su respiración en forma normal, luego inspirar por la nariz en cuatro tiempos, retener dos tiempos y soltar lentamente por la boca. Repetir el ejercicio reteniendo tres y después cuatro tiempos.
Improvisación
Todos de pie, atentos a las instrucciones de la profesora, reproducen paso a paso las indicaciones.
Cada uno es un Mimo que toma un espejo bajo el brazo, camina en su lugar, se detiene, para el espejo en una muralla imaginaria y se mira en él, pone cara de pena, luego de alegría, ahora cada alumno mostrará una nueva acción del Mimo, sin repetir.
Dramatización
Cada pareja de alumnos crea un mini diálogo, pregunta y respuesta, entre padre o madre y su hijo, de un animal elegido por ellos. Cada pareja presenta su diálogo al grupo curso. Ej. Papá gato dice “cuidado con esa teja suelta que te puedes resbalar”, hijo gatito responde, “¡pero Papá!, yo ya estoy grande!.
Evaluación
¿Qué personaje crees que fue el mejor representado?, ¿Qué actividad te gustó más realizar?, ¿Te gustaría repetir este tipo de actividades?

BERNARDO MARTINEZ

clases de teatro.

Bernardo Martinez
1 . PRELIMINARES: Formamos un círculo sentándonos en el suelo y hacemos silencio. Se enumeran hasta el número de la mitad de los integrantes y forman parejas con el que tenga el mismo número.

2. SENSIBILIZACIÓN: En parejas , nos vendamos los ojos y nos tocamos con el fin de poder reconocer nos. Nos mezclamos y comenzamos la búsqueda de nuestra pareja solo a través del tacto pero en silencio. Cuando creamos encontrarnos nos sacamos la venda y comprobamos.

3. TÉCNICA Y CREATIVIDAD: En grupos de 10 o 15 personas formamos animales diferentes con nuestro cuerpo; lo que implica tomarnos en brazos o levantar a los compañeros entre varios. Además debemos reproducir el movimiento característico de cada animal o insecto. Se sugiere que el tipo de animal comience siendo guiado por el profesor y luego sea propuesto por los alumnos.
En grupos, formar palabras botados en el piso, que representen sensaciones o sentimientos ; y que la vez, sean representados mediante la expresión facial.

4. VOZ: En relación a la capacidad respiratoria, se propone soplar en parejas y en el piso, una pelota de ping pon como si se tratara de un partido de este deporte.
En relación a la creatividad vocal, se propone crear un sonido de animal nunca antes visto. O sentados en círculo, decir una palabra e irla cambiando al agregarle sílabas de forma rápida y sin sentido.

5. IMPROVISACIÓN: Dirigir la improvisación a partir de una frase a azar que puede ser sacada de la radio o del diario. La idea es crear un texto improvisándolo mediante la repetición de esta frase sin ocupar otras palabras y los que se encuentren observando deben tratar de adivinar de que se trata.
Otra opción sería improvisar en grupos; en donde cada integrante del grupo toma una frase que debe ocupar pero que el grupo en general debe seguir una idea propuesta por el profesor ocupando estas frases.

6. DRAMATIZACIÓN:

- A partir de una escena de una película, inventar lo que sigue en grupos secuenciales; es decir, que cada grupo de 4 o 5 personas continúe desde donde quedo el grupo anterior.
- Improvisación dirigida basada en recolección de datos de un personaje histórico y sus frases célebres , provocando una “desmitificación” del personaje de manera que esto abarque: creación de libretos, caracterizaciones de personajes, análisis del contexto y distorsión de éste en beneficio de la poética de la obra.

Bernardo Martínez
Licenciado en Artes Plásticas
Bernardom_v@hotmail.com.

CLASE PAMELA

Clase de teatro

María (Pamela) Acevedo Cáceres
Profesor: Alfredo Musri E.

PRELIMINARES:
“El desenredo” = Los participantes forman una ronda. El monitor o profesor va uniendo la mano derecha de una persona con la mano izquierda de otra, tratando de cruzarlas al medio para que se forme un enredo. Los participantes deberán desarmar el enredo, formando una ronda, sin soltarse de las manos.
SENSIBILIZACIÓN:
Se pide a un participante que cierre los ojos. Los otros, sucesivamente lo irán tomando de las manos. El participante que esté con los ojos cerrados, sólo podrá tomar y explorar las manos de sus compañeros durante un minuto. Al cabo de su exploración deberá decir de quién se trata (si no se conocen mucho todavía, deberá decir si es hombre o mujer quién tiene al frente).
TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
“El muñeco de alambre” = Organizados en parejas, uno de los participantes simulará ser un muñeco de alambre, mientras su pareja lo mueve como si jugara con él. Puede hacerlo caminar, bailar, sentarse.
VOZ:
Se ubica a los participantes en un extremo de la sala. Uno por uno se les pide que digan un verso cualquiera en voz alta, (se les puede indicar alguno, por ejemplo: “puedo escribir los versos más tristes esta noche”) proyectando su voz y atendiendo a distintas indicaciones: que lo digan con tristeza, con aburrimiento, con sueño, con dolor de estómago, con dulzura, con miedo, con sensualidad, etc.
IMPROVISACIÓN:
Uno de los participantes se ubica adelante o al centro de la sala. Entra otro que se dirige a él, planteando una situación precisa. Por ejemplo, el segundo trata al primero como si fuera un preso que se fugó de la cárcel. Inmediatamente el primero reacciona, efectivamente, como un preso fugado de la cárcel. Después, el primero busca una manera lógica de salir de la escena. Por ejemplo, en la situación dada, el preso encuentra la forma de fugarse. El segundo, al quedarse solo, se olvida de lo anterior y espera la llegada del tercero. El que propone la situación siempre será el que entra, y el que ya está en el escenario es el que se adapta y que tendrá que encontrar la manera de irse. Por ejemplo, si el tercero al entrar dice: “¿A cómo tiene la lechuga?”, el otro, asumirá el papel de vendedor de verdura. No hay un orden fijo de entrada.
DRAMATIZACIÓN:
“Los refranes” = Los participantes conforman grupos de tres o cuatro. A cada grupo se les entrega un refrán que deben tomar como inspiración para hacer una pequeña dramatización. (Refranes: “no hay mal que por bien no venga”, “no por mucho madrugar amanece más temprano”, “a camarón que se duerme se lo lleva la corriente”, “palos porque bogas y palos porque no bogas”, “quien mucho abarca, poco aprieta”, “en casa de herrero, cuchillo de palo”, “por la boca muere el pez”, “más vale pájaro en mano que cien volando”, “a caballo regalado no se le miran los dientes”…) El resto debe adivinar cuál es el refrán en cuestión.
EVALUACIÓN:
Cada participante reflexiona sobre lo experimentado en la clase y lo comparte con sus compañeros.

CLASE DE LILIANA

CLASE DE TEATRO

NOMBRE : LILIANA CARRASCO AVILÉS
PROFESOR: ALFREDO MUSRI ESPINOZA

Preliminares.
Son ejercicios de inicio de cada sesión.

Ejemplo.
¿QUIÚBOLE?

Para empezar vamos a saludarnos como si acabáramos de llegar. Por ejemplo como se saludan papá y el vecino, o una niña y un niño, como nosotros saludamos a mamá, o a una gente que no conocemos, como saludamos a un viejo amigo.

Ahora vamos a inventar otras maneras de saludarnos. ¿Cómo sería un saludo con los hombros, con los ojos o con la espalda, o con las rodillas?. Vamos caminando por el salón y cada vez nos encontramos con otro nos saludamos de una manera diferente.

Segundo Momento:

Sensibilización.
Los ejercicios de sensibilitación buscan desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuestas a los estimulos sensiorales del medio ambiente.

Ejemplo1.
¿Qué suena?

Elementos: Tambor, cascabel, triángulo, maracas, pandereta, etc.

Participantes: Varios y un director.

Comieza el juego: El director hará sonar, sin ser visto, uno por uno los instrumentos, sin un orden fijo. El grupo deberá escuchar atentamente, luego el director preguntará a cada jugador ¿Qué sonó?
Si los participantes aciertan correctamente, irán en busca del instrumento acertado, y formarán una banda musical que efecutarán para el resto del grupo, quienes harán de coro.

Ejemplo 2.
¿QUÉ PASO EN EL CAMINO?

Vamos a caminar de un lado a otro en el espacio en donde estamos. La idea es ahora cambiar de actitud a la mitad del camino, como si hubiéramos visto algo a nuestro lado, algo que nos provoque una reacción determinada. Por ejemplo, empezamos a caminar tranquilamente, de paseo, y en la mitad del camino vemos en la banqueta de enfrente un perro rabioso.
Lo que nos queda de camino.
Lo hacemos ahora muy asustados. Se puede inventar muchas otras situaciones que afecten las maneras de caminar.
Por ejemplo:
Tropezamos con una piedra en el camino.
Nos torcemos un tobillo ( derecho O izquierdo), seguimos caminando cojeando.

Lo que ven puede ser divertido, sorprendente, etc. Por ejemplo: un señor que se cae con una cáscara de plátano, un accidente, alguien que nos llama o alguien que no queremos ver, etcétera.
En este juego es importante que queden claramente diferenciados los dos momentos del paseo.

En este juego y en el que sigue es muy importante que pasen todos, y todos después los que tengan ganas y alguna idea divertida pueden volver a pasar.

Tercer Momento.

Técnica y Creatividad Corporal.
La finalidad de estos ejercicios es lograr capacidades expresivas del individuo.

Ejemplo.
EL OBJETO INVISIBLE

Tomemos un objeto cualquiera, por ejemplo una silla; tratemos de memorizar y reconocer todas sus cualidades, cuanto pesa, si es dura o blanda, grande o pequeña.
Después sigamos moviéndonos como si tuviéramos la silla en la mano pero ahora sin ella. Podemos probar con un libro, la mochila o portafolio, una pluma, un(a) compañero(a), etcétera.

Luego podemos jugar directamente con objetos imaginarios, es decir, sin que tomemos uno real previamente. Por ejemplo: ¿cómo cargaríamos una barra de hielo, una olla llena de mole hirviendo, una bandeja con 20 vasos de vidrio, un pajarito herido, una serpiente desmayada, dos papas calientes, una papaya podrida, etc.?

Al principio todos probaremos esto al mismo tiempo. Luego cada uno cargará un objeto imaginario que no esté en la lista previa y los demás tendrán que adivinar de qué objeto se trata..

Ejemplo 2.
Demasiados Zapateros.

Juguemos a un zapatero. Cada uno se mueve como cree que lo hace un zapatero mientras trabaja, después, cuando el comodín dice un nombre de uno del grupo, todos imitan los movimientos del que fue nombrado. Luego otro comodín dice un oficio diferente. Por ejemplo:

Doctora
Marino
Chofer
Bailarina
Maestro.
Minero


Cuarto Momento.

Voz.
Estos juegos sirven para ampliar la capacidad respiratoria y de oxigenación.

Ejemplo.
¿No sabes decir otra cosa?

Imagínense que solamente saben cecir una frase. Una frase cualquiera, como por ejemplo: LA PARED ES BLANCA. con esa frase tienen que decir todas las cosas, demostrar que están contentos, o enojados. Hagan la prueba. Sólo se vale decir la palabra LA PARED ES BLANCA y mostrar que están cansados, aburridos, entusiasmado, etc. piensen otros estados de ánimo y agréguelonlos a la lista.
Este juego podemos jugarlo de uno, o bien uno solo pero mostrándolo en un subgrupo.

Quínto Momento.

Improvisación.
La improvisación es un elemento importante en la creatividad y ésta se desarrolla en el ejercicio y puede ser espontánea o dirigida.

Ejemplo.
Soldaditos.

Elementos: Ninguno.

Participantes: Varios y un director.

Preparación: Los niños se disponen en circulo, quedando el director en el centro. Éste les llama la atención para las diferentes formas de locomoción de los seres, recordándoles como se desplazan unos y otro.

Comienza el juego: El director dice, por ejemplo:

Soldaditos, debiendo el grupo marchar militarmente, en círculo. Después da una nueva orden: Patos, teniendo los niños los niños que andar en cluclillas, y así siguiendo Caballos, Gatos, Osos, Canguros, etc.
Las ordenes deben ser realizadas sobre la marcha.
Para que los jugadores se detenga, el director del juego nombra una planta cualquiera, debiendo ser rápidamente obedecida por todos. Quien se equivoca paga una prenda que se cobrará al final del juego. El ganador es aquel que no haya tenido que entregar ninguna prenda.

Ejemplo 2.
El regreso del objeto invisible.

Uno de nosotros entra en el escenario con un objeto imaginario, por ejemplo una pelota, y lo usa. Luego entra otro; el primero le pasa su objeto y sale; entonces, el segundo lo utiliza; después crea otro distinto (ya no se trata de una pelota sino de un bastón), lo usa, se lo pasa al tercero, y así sucesivamente hasta que pasemos todos.

Ejemplo 3.
El opuesto.

Vamos a improvisar situaciones. Pero ahora cada uno va a representar un personaje, que sea muy distinto a sí mismo. Por ejemplo, si alguien es muy inquieto, va a hacer de tortuga. Si alguien es muy parlanchín va a hacer el papel de un mudo.
Dentro de cada subgrupo se pondrán de acuerdo para designar qué papel le toca hacer a cada cual.
Sexto Momento.

Dramatización.
Es dotar de estructura dramática a algo que no lo posee.

Ejemplo 1.
LA HISTORIA DE UNA FOTO,

En revistas, libros o periódicos, cada subgrupo elige una fotografía. Inventan una historia a partir de la foto lo que pasó antes y después. Luego cada subgrupo representa su historia.

Ejemplo 2.
“CAMARON QUE SE DUERME...”

¿Qué refranes se saben?. Cada subgrupo representa, sin hablar, una escena que tiene como tema un refrán cualquiera. Los demás, después de ver la dramatización, tienen que tratar de adivinar de qué refrán se trata.


Séptimo Momento.

Evaluación:
En el arte no existe una línea definitiva que nos permita decir esta es la forma de evaluar en teatro, por lo tanto debemos manejar todas las opciones que nos brinda la evaluación general. En primer lugar los momentos serán los mismos: inicial – procesual o medial – y final.

La evaluación deberá estar centrada en los procesos que desarrollan cada uno de los alumnos.
Se debe estimular la autoevaluación, con el fin de contribuir a la formación del sentido de autocrítica.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de evaluación como:
Lluvia de ideas.
Tabla de Cotejo.
Escala de Apreciación
Pauta de Autoevaluación.

FABIOLA AVELLO

CLASE DE TEATRO


A) Preliminares:
Objetivo: Crear una situación de cambio en la actitud y crear una actividad en conjunto a los demás niños(as).
Procedimiento: Niños (as) se ubicarán en círculo, se les contará que realizaremos una actividad de memoria y conocimiento de los demás compañeros. El juego consiste en que cada niño (a) diga su nombre y además diga su color favorito, así cada niño (a) irá diciendo su nombre y su color favorito y el que sigue repetirá el del compañero y el suyo, hasta llegar al final, la idea es que se recuerde lo que dijo el compañero, es un ejercicio de conocimiento además de concentración y memorización.

B) Sensibilización :
Objetivo: mediante la concentración y la sensibilización de los sentidos ir distinguiendo objetos.
Procedimiento: se formarán parejas, el alumno numero uno le tapará los ojos a su compañero y lo guiará a caminar por unos minutos, creando un lazo de confianza en el otro, luego se detendrán y le facilitará un objeto (cada elemento será distinto, con diferentes texturas, formas, algunos con olor etc...) el alumno que tiene los ojos vendados tendrá que describir el objeto y tratar de adivinar por lo que siente o huele, lo que el cree que es. Luego de descubrir
Objetos, se le destaparán los ojos y verá lo que era realmente el objeto, luego de aquello se turnarán y el otro alumno se vendará los ojos, y realizará la misma actividad.

C) Técnica y creatividad corporal:
Objetivo: crean un ambiente distendido, con una actividad que genere algún tipo de ejercicio grupal.
Procedimiento: se formará un círculo con todos los niños (as) se le dará un número a cada uno de ellos 1 y 2, 1 y 2, así sucesivamente hasta llegar a terminar el círculo, se le mostrará que sonidos y movimientos tiene que hacer cada numero. Los repetirán de forma separada y luego juntos, luego se intercambiaran los números, cuando la educadora diga cambio, creando así un estado de atención y además disfrutar del juego.

D) Voz:
Objetivo: Crear una historia en la cual serán incorporados sonidos y seguirá la secuencia de la historia, dándole una alternativa y entretención distinta.

Procedimiento: los niños (as) en conjunto irán llenando la parte de la historia con el sonido que corresponda. Ej.: los niños bailaban al compás de la lluvia (sonido de lluvia), mientras los árboles se agitaban por el fuerte viento (sonido de viento) en ese momento pasó un perro rabioso (sonido de ladrido) la idea es que en conjunto puedan ir formando junto a sus compañeros la historia.

E) Improvisación:
Objetivo: Crear con niños (as) representaciones, mediante una guía de su personaje.

Procedimientos: se colocarán en grupos de 2 personas, y a cada uno se le dará un ejemplo de escena, Por ejemplo niño 1 es un payaso niño 2 será un niño en el circo, deben crear un diálogo, una situación comunicativa juntos. Se crearán diferentes escenarios como un hospital, un cementerio, una fiesta, una micro etc.…

F) Dramatización:

Objetivo: crear una situación de dramatización de forma no guiada completamente.

Procedimiento: habrá un niño que se ubicará dentro de un marco de televisión, el educador(a) dará la pauta de la noticia (ejemplo noticia policial), entonces él inventará una noticia y la contará al publico, luego un grupo tendrá que dramatizarla, y así sucesivamente cada grupo podrá dramatizar según lo que cree un compañero.

G) Evaluación:

Objetivo: que cada niño(a) pueda calificar cualitativamente la actividad.
Procedimiento: los niños(as) podrán opinar lo que les pareció la actividad, qué les costó más, que cambiarían o si otro día jugaran de nuevo.


Fabiola Jacqueline Avello Pino.

CATY PINO

CLASE DE TEATRO
Catherinne Andrea Pino Benavides
Profesor:
Alfredo Musri Espinoza.

a. PRELIMINARES:

El grupo de alumnos(as) forma un círculo; ubicados en el suelo de la sala y luego la educadora les facilitará una madeja de lana. El propósito de facilitar este material, es para que en un comienzo un integrante del grupo de forma voluntaria tome la madeja y la lance a cualquier otro integrante y así sucesivamente a todos los demás pares que conforman el grupo. A medida que la madeja vaya pasando por todos los compañeros (as) en diferentes direcciones, se irá formado una red de lana.
La ejercicio termina cuando todo el grupo curso ha participado.


b. SENSIBILIZACIÓN:

La educadora dirige el siguiente ejercicio de tal manera que invita a los alumnos(as) a ponerse de pie y a recorrer los diferentes espacios de la sala, caminando en diferentes direcciones aumentando la velocidad al caminar. Luego los alumnos(as) se detienen, se concentran en un punto fijo de la sala y la educadora les dice que se imaginen que tienen un helado del sabor que más les gusta, mencionando en aquel momento las características que podría tener ese helado (de frutilla, de frambuesa, de piña, de chocolate, entre otras cualidades). Los alumnos (as) imaginariamente comerán de su helado hasta que se acabe. A continuación caminarán en diferentes direcciones aumentando la velocidad al caminar y deteniéndose nuevamente. Ahora la educadora les dirá que abrasen a ese amigo(a) que se encuentra al frente de ellos (as) que hace bastante tiempo no veían. Y luego de haberse expresado cariño mutuamente, deciden ir con aquella persona ha ese viaje que siempre soñaron tener. De repente desde lejos se escucha el sonido del tren, y es que ya ha esta empezando a partir. Entonces los pares del grupo respectivo corren para poder alcanzar el tren hacia un extremo de la sala de clases.

c. TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:

Incorporando al total del grupo-curso, se les invita a crear una máquina para poder ver el futuro. Cada integrante podrá ser una parte importante de la creación respectiva. Utilizando diferentes sonidos y movimientos.
El ejercicio termina cuando todos los alumnos(as) participan de la construcción de la máquina.

d. VOZ:

Los alumnos (as) se acuestan sobre el piso del salón y la educadora les facilita un barquito de papel lustre para que lo coloquen sobre su abdomen. Y luego a eso de acuerdo a las indicaciones de la educadora, inhalaran en dos tiempos y así visualizando como el barco se estará hundiendo en las profundidades del mar. También exhalarán en dos tiempos respectivos, visualizando en este caso como aquel barco navega sobre olas en movimiento y tormenta.
Mientras inhalan y exhalan los alumnos (as) se darán cuenta como este barco de papel sube y baja sobre su mismo abdomen.
Se podrá también ir aumentando los tiempos en este ejercicio de respiración.
Y finalmente se invita a los alumnos (as) a que se relajen un momento, antes de ponerse de pie al interior de la sala o gimnasio.

e. IMPROVISACIÓN:

Se ubican en círculo sentados en el suelo los alumnos (as). La educadora coloca en el centro unos zapatos de color rojos. Luego desde un lado derecho del círculo un primer integrante empezará mencionando una frase alusiva al objeto, creando un conjunto una historia de aquellos zapatos.
Este ejercicio termina cuando todos los integrantes mencionan su frase correspondiente para la creación la de la historia.

f. DRAMATIZACIÓN:

Se forman cuatros grupos respectivos, la educadora les facilita a diferentes grupos una fotografía de momentos importantes de una persona (de un cumpleaños, de un casamiento, de una navidad, y año nuevo). Los grupos se organizan de tan forma, que crean el contexto de la fotografía correspondiente en una dramatización.
El ejercicio termina cuando todos los grupos han mostrado su dramatización.

CLASE OSCAR

Actividades para una clase de Teatro.

Alumno: Oscar Alejandro Jelves Hermosilla.
Profesor: Alfredo Musri Espinoza.


Preliminares
al ingresar al aula de clases, realizamos una secuencia de ejercicios , para llamar la atención la motivación de los alumnos:
1ª Jugar al profesor dice, luego de unas 12 ordenes, comenzamos la siguiente actividad.
2ª Se continúa con una actividad de relajación, movimiento de cuello, elongación etc.

Sensibilización
Se les pide a los niños que se ubiquen en parejas. En cada pareja habrá uno que palpe el rostro del otro y otro que con el rostro haga alguna expresión de sentimiento (tristeza, alegría, enojo, etc.)
Así el niño que este tocando el rostro de su compañero, deberá adivinar que esta expresando su otro compañero. Luego se cambian los papeles y se vuelve a realizar la actividad.
Posteriormente el profesor le pide a algunos alumnos que pasen adelante o que desde el mismo puesto realicen la expresión facial, para así dar a conocer a los alumnos que las emociones se expresan en su mayoría a través del rostro.
Técnica y Creatividad corporal
Se le pide a os alumnos que se conformen en grupos de 5 personas los cuales tendrán que realizar cuadros fotográficos en sus tres tipos de plano, medio, alto y bajo. En los cuales deberán utilizar lo anteriormente hecho en la sensibilización de expresar ahora con todo su cuerpo alguna emoción.
Voz
Realizamos un breve ejercicio de respiración. Inhalamos aire en cuatro tiempos, por la nariz con, la boca semiabierta y lo expulsamos a través de la boca en cuatro tiempos, haciendo un sonido de “S”, cuando lo expulsamos; realizamos esto unas cinco veces.
Ahora se les pide que repitan el ejercicio pera esta vez el aire que inhalen debe llenar el estómago. El docente a cargo de fijarse que este ejercicio se realice en forma correcta, como observar esto?, cuando el niño inhale debe inflar su guatita sin levantar los hombros. De esta forma el ejercicio se realizará en forma correcta. Luego el ejercicio se repite pero cambiando la consonante anterior por alguna vocal o otra consonante, aplicando esta ultima técnica señalada.
Improvisación
Se pide que conformen tríos los cuales deberán sacar una tarjeta que ya preparó por el profesor, en la cual van a varias palabras sueltas, como actividades cotidianas. Los alumnos deben preparar una pequeña obra en tres minutos.
Dramatización
Se les pide con anterioridad a los niños que conformen grupos de a cinco y que traigan alguna noticia o poema. Se les pide que analicen dicho poema o noticia para luego representarlo en un periodo mínimo de cinco minutos y una máximo de diez. Esta actividad debe considerarse que ocupará más de dos clases por lo tanto el docente guía en el transcurso de estas clases debe acotar, supervisar, y anotar los avances de cada grupo en cada clase.
Evaluación
Basándonos en la forma de evaluar de Bloom, todos los aspectos antes señalados deben ser co-evaluados y auto-evaluados. También de antemano tener una pauta de cotejo y presentarla ante los alumnos para que ellos vean lo que se pide evaluar y si al término de cada actividad se cumplen los objetivos, los cuales serán evaluados según los estándares (siempre, generalmente, rara vez, no observado, nunca)

CLASE DE CARLA BARRA

Ejercicios clases de teatro.
CARLA BARRA
1.- PREELIMINARES.
Para comenzar la sesión se saluda al grupo de alumnos. Se les pide que formen una ronda tomados de la mano.
A la señal de aplauso, ellos deberán soltar las manos y quedarse en una posición firme.
Se comenzará con una dinámica de repetición donde el profesor dice la primera parte acompañado de un gesto y los niños deben repetir las palabras y el movimiento.
Dinamica:
Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba (niños repiten)
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten)

Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba. (niños repiten)
Dedo al pecho. (niños repiten)
Pata de loro. (niños repiten)
Poto de vieja. (niños repiten).
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten).

Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba. (niños repiten)
Dedo al pecho. (niños repiten)
Pata de loro. (niños repiten)
Poto de vieja. (niños repiten).
Vieja entera (niños repiten).
Cogote de almeja. (niños repiten).
Lengua afuera. (niños repiten).
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten).


Esta dinámica dura aproximadamente 1 a 2 minutos en su realización.
Además se puede utilizar una variación en el tono de la voz.

2.- SENSIBILIZACION.

- El grupo de niños se ubicara en dos hileras mirando de frente.
- Una de las hileras tendrá los ojos vendados.
- Su pareja que se encuentra al frente será el encargado de estimular los sentidos utilizando algunos objetos.
- El objeto puede ser un util escolar, ropa, fruta, etc. el alumno que está con los ojos vendados deberá explorar con el tacto, el gusto, el olfato, y el oído el objeto que tiene en sus manos.
- Finalmente deberá verbalizar con su compañero las percepciones que ese objeto le provocó.
- Se puede realizar una secuencia de tres objetos diferentes y luego se realiza el cambio de alumno.
- Entre el total se intercambian los cambios para comenzar con el nuevo grupo de alumnos con ojos vendados.

3.- TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL.

Este ejercicio está enfocado a que los alumnos exploren el movimiento en los diferentes niveles del espacio.

- Se ubica a todos los alumnos a un lado de la sala.
- El profesor muestra nivel bajo o suelo y ejemplifica una serie de movimientos que se pueden realizar en el suelo.
- A los niños se les da la indicación que se conviertan en una animal de suelo (ejemplo: caracol) y se les pide que avancen con todos los movimientos que un caracol realiza en el suelo.
- Se pueden utilizar unos 3 ejemplos en este nivel. (peces, serpientes)
- Luego se pasa a trabajar el nivel medio, donde los niños se convierten en animales terrestres como león, elefante, caballo, etc.
- Y finalmente se utiliza el nivel alto o aire, donde deben elevarse en el espacio imitando los movimientos que realizan las mariposas, palomas, águilas, etc.
4.- VOZ
Se pide a los niños que se organicen en parejas.
Uno de los alumnos deberá mantener los ojos cerrados para concentrarse en su respiración.
La pareja ira contando los tiempos para realizar una respiración cuadrada que consiste en :
- inhalar por la nariz en 4 tiempos.
- Mantener el aires en la zona abdominal durante 4 tiempos.
- Expirar por la nariz durante 4 tiempos.
- Mantener sin aires durante 4 tiempos.
Para notar la diferencia corporal de la respiración la pareja del alumno que realiza el ejercicio mantendrá su mano en el abdomen del compañero.
Este ejercicio se realiza una 3 veces por cada alumno.
Puede agregarse una variación en la expiración, que puede ser por la boca y pronunciado la vocal “A” durante los mismos cuatro tiempos.

5.- IMPROVISACION.

El grupo de alumnos debe organizarse en grupos de 5 integrantes aproximadamente. Se realizará un ejercicio llamado “vendedores y compradores” el que consiste en que:
- 4 de los alumnos son vendedores de una feria. ( cada alumno define de que es su puesto de venta).
- El alumno que queda es el comprador, al que se le asigna un característica determinada (ejemplo: señora elegante, militar, deportista, mujer embarazada, etc) según el rol deberá tomar una posición corporal, tono de voz que permita caracterizar un perfil determinado.
- Una vez definidos los roles, comienza la interacción entre vendedores y compradores.

6.- DRAMATIZACION.

Para realizar el ejercicio de dramatización es necesario que los alumnos mantengan una organización en grupo de aproximadamente 5 alumnos en cada uno.
- El trabajo que deberán realizar consiste en representar situaciones cotidianas en forma negativa y positiva.
- De esta forma trabajan cada 2 grupos un mismo tema. Uno lo deberá representar de manera positiva y el otro de forma negativa.
- A modo de ejemplo se menciona el tema de la “la familia”. El grupo 1 representa una familia en una situación de felicidad y ambiente armonioso. El grupo 2 representa a una familia conflictiva y ambiente disruptivo.
- Los temáticas pueden ser variadas, a modo de ejemplo se puede mencionar, una sala de clases, las vacaciones, un cumpleaños, etc.


7.- EVALUACION.

La evaluación será realizada por ambas, tanto profesor como alumnos y estará y tendrá un enfoque principalmente de autovaloración. .

ALUMNO
Si //// NO
Que tendría que mejorar.
- sabia de que se trataría la clase.
- tenia ganas de venir a clases.
- me gustaron las actividades.
- participe de todas las actividades.
- me aburrí en algún momento.
- me comporte de manera adecuada.
- compartí con mis compañeros.
- valoro mi cuerpo como medio de expresión.
- aprendí cosas nuevas.
PROFESOR
- organice previamente los ejercicios a realizar.
- oriente con claridad los diferentes ejercicios.
- propicie un ambiente optimo para el trabajo.
- genero confianza en mis alumnos.
- tengo claridad de los contenidos que trabajo.
- motivo a mis alumnos a que participen.
- demuestro con ejemplos las actividades.
- utilizo la expresión corporal para explicar las actividades.
- refuerzo en forma positiva a mis alumno.

Abrazos desde el Norte

Estando en Antofagasta e Iquique, les mando un abrazo grande, les agradezco sus mail cariñosos. Aqui unas fotos de las profesoras de Iquique. En cuanto me desocupe voy a empezar a subir sus clases, asi que sigan escribiendo. Cariños.

Alfredo.

Saludos

Ahora que lo pienso, que veo las fotos, agradezco de corazón la apertura que tuvieron al recibirme tan afectuosamente. Espero que este sea el inicio de un contacto permanente, que cualquier cosa que necesiten sólo tienen que pedirlo.
Un cariñoso saludo a los Docentes que luchan por hacer de este país uno mejor.
Ya lo saben, los sueños nos hacen vivir...
Cariñosamente

Alfredo Musri

TERCER SÁBADO

Aquí, de nuevo, interaccionando para aprender...

Teoria y práctica.

Segundo sábado, después de habernos conocido, nos vamos encariñando...

FOTOS

El primer día.. con esos magníficos colegas...