CLASE DE TEATRO
NOMBRE : LILIANA CARRASCO AVILÉS
PROFESOR: ALFREDO MUSRI ESPINOZA
Preliminares.
Son ejercicios de inicio de cada sesión.
Ejemplo.
¿QUIÚBOLE?
Para empezar vamos a saludarnos como si acabáramos de llegar. Por ejemplo como se saludan papá y el vecino, o una niña y un niño, como nosotros saludamos a mamá, o a una gente que no conocemos, como saludamos a un viejo amigo.
Ahora vamos a inventar otras maneras de saludarnos. ¿Cómo sería un saludo con los hombros, con los ojos o con la espalda, o con las rodillas?. Vamos caminando por el salón y cada vez nos encontramos con otro nos saludamos de una manera diferente.
Segundo Momento:
Sensibilización.
Los ejercicios de sensibilitación buscan desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuestas a los estimulos sensiorales del medio ambiente.
Ejemplo1.
¿Qué suena?
Elementos: Tambor, cascabel, triángulo, maracas, pandereta, etc.
Participantes: Varios y un director.
Comieza el juego: El director hará sonar, sin ser visto, uno por uno los instrumentos, sin un orden fijo. El grupo deberá escuchar atentamente, luego el director preguntará a cada jugador ¿Qué sonó?
Si los participantes aciertan correctamente, irán en busca del instrumento acertado, y formarán una banda musical que efecutarán para el resto del grupo, quienes harán de coro.
Ejemplo 2.
¿QUÉ PASO EN EL CAMINO?
Vamos a caminar de un lado a otro en el espacio en donde estamos. La idea es ahora cambiar de actitud a la mitad del camino, como si hubiéramos visto algo a nuestro lado, algo que nos provoque una reacción determinada. Por ejemplo, empezamos a caminar tranquilamente, de paseo, y en la mitad del camino vemos en la banqueta de enfrente un perro rabioso.
Lo que nos queda de camino.
Lo hacemos ahora muy asustados. Se puede inventar muchas otras situaciones que afecten las maneras de caminar.
Por ejemplo:
Tropezamos con una piedra en el camino.
Nos torcemos un tobillo ( derecho O izquierdo), seguimos caminando cojeando.
Lo que ven puede ser divertido, sorprendente, etc. Por ejemplo: un señor que se cae con una cáscara de plátano, un accidente, alguien que nos llama o alguien que no queremos ver, etcétera.
En este juego es importante que queden claramente diferenciados los dos momentos del paseo.
En este juego y en el que sigue es muy importante que pasen todos, y todos después los que tengan ganas y alguna idea divertida pueden volver a pasar.
Tercer Momento.
Técnica y Creatividad Corporal.
La finalidad de estos ejercicios es lograr capacidades expresivas del individuo.
Ejemplo.
EL OBJETO INVISIBLE
Tomemos un objeto cualquiera, por ejemplo una silla; tratemos de memorizar y reconocer todas sus cualidades, cuanto pesa, si es dura o blanda, grande o pequeña.
Después sigamos moviéndonos como si tuviéramos la silla en la mano pero ahora sin ella. Podemos probar con un libro, la mochila o portafolio, una pluma, un(a) compañero(a), etcétera.
Luego podemos jugar directamente con objetos imaginarios, es decir, sin que tomemos uno real previamente. Por ejemplo: ¿cómo cargaríamos una barra de hielo, una olla llena de mole hirviendo, una bandeja con 20 vasos de vidrio, un pajarito herido, una serpiente desmayada, dos papas calientes, una papaya podrida, etc.?
Al principio todos probaremos esto al mismo tiempo. Luego cada uno cargará un objeto imaginario que no esté en la lista previa y los demás tendrán que adivinar de qué objeto se trata..
Ejemplo 2.
Demasiados Zapateros.
Juguemos a un zapatero. Cada uno se mueve como cree que lo hace un zapatero mientras trabaja, después, cuando el comodín dice un nombre de uno del grupo, todos imitan los movimientos del que fue nombrado. Luego otro comodín dice un oficio diferente. Por ejemplo:
Doctora
Marino
Chofer
Bailarina
Maestro.
Minero
Cuarto Momento.
Voz.
Estos juegos sirven para ampliar la capacidad respiratoria y de oxigenación.
Ejemplo.
¿No sabes decir otra cosa?
Imagínense que solamente saben cecir una frase. Una frase cualquiera, como por ejemplo: LA PARED ES BLANCA. con esa frase tienen que decir todas las cosas, demostrar que están contentos, o enojados. Hagan la prueba. Sólo se vale decir la palabra LA PARED ES BLANCA y mostrar que están cansados, aburridos, entusiasmado, etc. piensen otros estados de ánimo y agréguelonlos a la lista.
Este juego podemos jugarlo de uno, o bien uno solo pero mostrándolo en un subgrupo.
Quínto Momento.
Improvisación.
La improvisación es un elemento importante en la creatividad y ésta se desarrolla en el ejercicio y puede ser espontánea o dirigida.
Ejemplo.
Soldaditos.
Elementos: Ninguno.
Participantes: Varios y un director.
Preparación: Los niños se disponen en circulo, quedando el director en el centro. Éste les llama la atención para las diferentes formas de locomoción de los seres, recordándoles como se desplazan unos y otro.
Comienza el juego: El director dice, por ejemplo:
Soldaditos, debiendo el grupo marchar militarmente, en círculo. Después da una nueva orden: Patos, teniendo los niños los niños que andar en cluclillas, y así siguiendo Caballos, Gatos, Osos, Canguros, etc.
Las ordenes deben ser realizadas sobre la marcha.
Para que los jugadores se detenga, el director del juego nombra una planta cualquiera, debiendo ser rápidamente obedecida por todos. Quien se equivoca paga una prenda que se cobrará al final del juego. El ganador es aquel que no haya tenido que entregar ninguna prenda.
Ejemplo 2.
El regreso del objeto invisible.
Uno de nosotros entra en el escenario con un objeto imaginario, por ejemplo una pelota, y lo usa. Luego entra otro; el primero le pasa su objeto y sale; entonces, el segundo lo utiliza; después crea otro distinto (ya no se trata de una pelota sino de un bastón), lo usa, se lo pasa al tercero, y así sucesivamente hasta que pasemos todos.
Ejemplo 3.
El opuesto.
Vamos a improvisar situaciones. Pero ahora cada uno va a representar un personaje, que sea muy distinto a sí mismo. Por ejemplo, si alguien es muy inquieto, va a hacer de tortuga. Si alguien es muy parlanchín va a hacer el papel de un mudo.
Dentro de cada subgrupo se pondrán de acuerdo para designar qué papel le toca hacer a cada cual.
Sexto Momento.
Dramatización.
Es dotar de estructura dramática a algo que no lo posee.
Ejemplo 1.
LA HISTORIA DE UNA FOTO,
En revistas, libros o periódicos, cada subgrupo elige una fotografía. Inventan una historia a partir de la foto lo que pasó antes y después. Luego cada subgrupo representa su historia.
Ejemplo 2.
“CAMARON QUE SE DUERME...”
¿Qué refranes se saben?. Cada subgrupo representa, sin hablar, una escena que tiene como tema un refrán cualquiera. Los demás, después de ver la dramatización, tienen que tratar de adivinar de qué refrán se trata.
Séptimo Momento.
Evaluación:
En el arte no existe una línea definitiva que nos permita decir esta es la forma de evaluar en teatro, por lo tanto debemos manejar todas las opciones que nos brinda la evaluación general. En primer lugar los momentos serán los mismos: inicial – procesual o medial – y final.
La evaluación deberá estar centrada en los procesos que desarrollan cada uno de los alumnos.
Se debe estimular la autoevaluación, con el fin de contribuir a la formación del sentido de autocrítica.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de evaluación como:
Lluvia de ideas.
Tabla de Cotejo.
Escala de Apreciación
Pauta de Autoevaluación.
PROFESOR: ALFREDO MUSRI ESPINOZA
Preliminares.
Son ejercicios de inicio de cada sesión.
Ejemplo.
¿QUIÚBOLE?
Para empezar vamos a saludarnos como si acabáramos de llegar. Por ejemplo como se saludan papá y el vecino, o una niña y un niño, como nosotros saludamos a mamá, o a una gente que no conocemos, como saludamos a un viejo amigo.
Ahora vamos a inventar otras maneras de saludarnos. ¿Cómo sería un saludo con los hombros, con los ojos o con la espalda, o con las rodillas?. Vamos caminando por el salón y cada vez nos encontramos con otro nos saludamos de una manera diferente.
Segundo Momento:
Sensibilización.
Los ejercicios de sensibilitación buscan desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuestas a los estimulos sensiorales del medio ambiente.
Ejemplo1.
¿Qué suena?
Elementos: Tambor, cascabel, triángulo, maracas, pandereta, etc.
Participantes: Varios y un director.
Comieza el juego: El director hará sonar, sin ser visto, uno por uno los instrumentos, sin un orden fijo. El grupo deberá escuchar atentamente, luego el director preguntará a cada jugador ¿Qué sonó?
Si los participantes aciertan correctamente, irán en busca del instrumento acertado, y formarán una banda musical que efecutarán para el resto del grupo, quienes harán de coro.
Ejemplo 2.
¿QUÉ PASO EN EL CAMINO?
Vamos a caminar de un lado a otro en el espacio en donde estamos. La idea es ahora cambiar de actitud a la mitad del camino, como si hubiéramos visto algo a nuestro lado, algo que nos provoque una reacción determinada. Por ejemplo, empezamos a caminar tranquilamente, de paseo, y en la mitad del camino vemos en la banqueta de enfrente un perro rabioso.
Lo que nos queda de camino.
Lo hacemos ahora muy asustados. Se puede inventar muchas otras situaciones que afecten las maneras de caminar.
Por ejemplo:
Tropezamos con una piedra en el camino.
Nos torcemos un tobillo ( derecho O izquierdo), seguimos caminando cojeando.
Lo que ven puede ser divertido, sorprendente, etc. Por ejemplo: un señor que se cae con una cáscara de plátano, un accidente, alguien que nos llama o alguien que no queremos ver, etcétera.
En este juego es importante que queden claramente diferenciados los dos momentos del paseo.
En este juego y en el que sigue es muy importante que pasen todos, y todos después los que tengan ganas y alguna idea divertida pueden volver a pasar.
Tercer Momento.
Técnica y Creatividad Corporal.
La finalidad de estos ejercicios es lograr capacidades expresivas del individuo.
Ejemplo.
EL OBJETO INVISIBLE
Tomemos un objeto cualquiera, por ejemplo una silla; tratemos de memorizar y reconocer todas sus cualidades, cuanto pesa, si es dura o blanda, grande o pequeña.
Después sigamos moviéndonos como si tuviéramos la silla en la mano pero ahora sin ella. Podemos probar con un libro, la mochila o portafolio, una pluma, un(a) compañero(a), etcétera.
Luego podemos jugar directamente con objetos imaginarios, es decir, sin que tomemos uno real previamente. Por ejemplo: ¿cómo cargaríamos una barra de hielo, una olla llena de mole hirviendo, una bandeja con 20 vasos de vidrio, un pajarito herido, una serpiente desmayada, dos papas calientes, una papaya podrida, etc.?
Al principio todos probaremos esto al mismo tiempo. Luego cada uno cargará un objeto imaginario que no esté en la lista previa y los demás tendrán que adivinar de qué objeto se trata..
Ejemplo 2.
Demasiados Zapateros.
Juguemos a un zapatero. Cada uno se mueve como cree que lo hace un zapatero mientras trabaja, después, cuando el comodín dice un nombre de uno del grupo, todos imitan los movimientos del que fue nombrado. Luego otro comodín dice un oficio diferente. Por ejemplo:
Doctora
Marino
Chofer
Bailarina
Maestro.
Minero
Cuarto Momento.
Voz.
Estos juegos sirven para ampliar la capacidad respiratoria y de oxigenación.
Ejemplo.
¿No sabes decir otra cosa?
Imagínense que solamente saben cecir una frase. Una frase cualquiera, como por ejemplo: LA PARED ES BLANCA. con esa frase tienen que decir todas las cosas, demostrar que están contentos, o enojados. Hagan la prueba. Sólo se vale decir la palabra LA PARED ES BLANCA y mostrar que están cansados, aburridos, entusiasmado, etc. piensen otros estados de ánimo y agréguelonlos a la lista.
Este juego podemos jugarlo de uno, o bien uno solo pero mostrándolo en un subgrupo.
Quínto Momento.
Improvisación.
La improvisación es un elemento importante en la creatividad y ésta se desarrolla en el ejercicio y puede ser espontánea o dirigida.
Ejemplo.
Soldaditos.
Elementos: Ninguno.
Participantes: Varios y un director.
Preparación: Los niños se disponen en circulo, quedando el director en el centro. Éste les llama la atención para las diferentes formas de locomoción de los seres, recordándoles como se desplazan unos y otro.
Comienza el juego: El director dice, por ejemplo:
Soldaditos, debiendo el grupo marchar militarmente, en círculo. Después da una nueva orden: Patos, teniendo los niños los niños que andar en cluclillas, y así siguiendo Caballos, Gatos, Osos, Canguros, etc.
Las ordenes deben ser realizadas sobre la marcha.
Para que los jugadores se detenga, el director del juego nombra una planta cualquiera, debiendo ser rápidamente obedecida por todos. Quien se equivoca paga una prenda que se cobrará al final del juego. El ganador es aquel que no haya tenido que entregar ninguna prenda.
Ejemplo 2.
El regreso del objeto invisible.
Uno de nosotros entra en el escenario con un objeto imaginario, por ejemplo una pelota, y lo usa. Luego entra otro; el primero le pasa su objeto y sale; entonces, el segundo lo utiliza; después crea otro distinto (ya no se trata de una pelota sino de un bastón), lo usa, se lo pasa al tercero, y así sucesivamente hasta que pasemos todos.
Ejemplo 3.
El opuesto.
Vamos a improvisar situaciones. Pero ahora cada uno va a representar un personaje, que sea muy distinto a sí mismo. Por ejemplo, si alguien es muy inquieto, va a hacer de tortuga. Si alguien es muy parlanchín va a hacer el papel de un mudo.
Dentro de cada subgrupo se pondrán de acuerdo para designar qué papel le toca hacer a cada cual.
Sexto Momento.
Dramatización.
Es dotar de estructura dramática a algo que no lo posee.
Ejemplo 1.
LA HISTORIA DE UNA FOTO,
En revistas, libros o periódicos, cada subgrupo elige una fotografía. Inventan una historia a partir de la foto lo que pasó antes y después. Luego cada subgrupo representa su historia.
Ejemplo 2.
“CAMARON QUE SE DUERME...”
¿Qué refranes se saben?. Cada subgrupo representa, sin hablar, una escena que tiene como tema un refrán cualquiera. Los demás, después de ver la dramatización, tienen que tratar de adivinar de qué refrán se trata.
Séptimo Momento.
Evaluación:
En el arte no existe una línea definitiva que nos permita decir esta es la forma de evaluar en teatro, por lo tanto debemos manejar todas las opciones que nos brinda la evaluación general. En primer lugar los momentos serán los mismos: inicial – procesual o medial – y final.
La evaluación deberá estar centrada en los procesos que desarrollan cada uno de los alumnos.
Se debe estimular la autoevaluación, con el fin de contribuir a la formación del sentido de autocrítica.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de evaluación como:
Lluvia de ideas.
Tabla de Cotejo.
Escala de Apreciación
Pauta de Autoevaluación.
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