METODOLOGÍA DE CLASES DE TEATRO
Alumno Docente: AMÉRICA LUCIA GONZÁLEZ SALGADO.
Profesor: SR. ALFREDO MUSRI E.
A) PRELIMINARES: Son ejercicios de inicio de sesión .Son actividades dirigidas o libres que cumplen con la finalidad de acercar a los niños al trabajo teatral a través del juego.
ACTIVIDAD: Desplazamientos y trayectorias por todo el espacio fisico del que se disponga (sala de clases, patio de la escuela, gimnasio, etc.) Seguir instrucciones dadas por el docente realizando desplazamientos y trayectorias por todo el lugar teniendo en cuenta: dirección, sentido, ritmo, coordinación motriz gruesa, lateralidad, que se puede acompañar con música o ceñirse a instrucciones a viva voz.
Se inicia con desplazamientos libre de los niños por toda la sala, en cualquier dirección, agregando paso rápido, marcha lenta, detención absoluta, imitación de saltos de animales, gatear, saltar, caminar en un pie, bailar, individual o en parejas. Por breves minutos los niños guiados por su profesor cumplirán con las instrucciones velando siempre por mantener cierto orden y disciplina.
B) SENSIBILIZACIÓN: se busca desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuesta a estímulos sensoriales del medio ambiente.
ACTIVIDAD: Con los ojos cerrados los niños manipularán diversos objetos escogidos al azar, deberán palparlos, olerías y tratar de reconocerlos utilizando solo el tacto y el olfato.
Materiales sugeridos: La pared de la sala, gorros de lana, una naranja, una mochila, una bufanda, bolsa nylon, una billetera, cuadernos, etc.
Se sugiere que el curso se divida en dos grupos: uno que le entregue a su compañero el objeto que deberá identificar, después se alternan roles, junto con describirlo, establecerá diferencias, semejanzas, destacará se utilidad, materiales de los que está hecho, asociarlo con alguna experiencia escolar o familiar etc.
C) TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: Aquí se realizan movimientos de motricidad fina y gruesa desde las más simples hasta las más complejas.
ACTIVIDAD: Pasarse un globo de mano en mano tratando de mantenerlo sin caer, lanzarse un huevo, coger del suelo un balde con agua muy pesado, dejarlo sobre una mesa alta, sacar/rutas de árboles altos, remar en un bote, nadar, ducharse con agua fría, izar una bandera, enhebrar una aguja, encestar pelotas, malabarismos simples, seguir trayectorias marcadas en el suelo con tiza etc. Control del cuerpo y sus posibilidades de expresión corporal.
D) VOZ: Se debe conjugar el conocimiento de la anatomía con la fisiología. Además reconocer alteraciones y tratas de corregirlas ampliando asi la capacidad vocal. A través de esta actividad se puede visualizar con objetividad las condiciones personales de los niños, por ejemplo taquilalias, dislalias ambientales, hipoacucias, y otras anomalías en el hablar que pueden pasar desapercibidas sí no son observadas a tiempo y tratadas por el profesor.
ACTIVIDAD: Los niños soplan para mantener una pluma en el aire, Inflan globos, Reproducen onomatopeyas, ulular de sirenas, pregones callejeros, ruidos de máquinas y herramientas, electrodomésticos, cantan, silban, susurran, reproducen mensajes. Leen en voz alta pequeños trozos de cuentos realizando las/lecciones de voz para representar bien un parlamento. Reconocen auditivamente voces humanas, ruidos artificiales y sonidos naturales, los reproducen con su voz.
E) IMPROVISACIÓN: Esta puede ser espontánea o dirigida. Se sugiere empezar por una improvisación dirigida con el fin de familiarizar a los niños con la situación depararse frente a sus compañeros y ser sometidos a evaluación, debe ser siempre como un juego casi libre no imponiendo al participación sino que esta vaya fluyendo a medida que los niños se familiaricen con estas actividades. Todo debe ser muy natural.
ACTIVIDAD: Un alumno juega a ser el cartero, llega a la sala y anuncia que trae cartas para...?
Al nombrar a un niño éste debe ir a recibir su carta, sin pronunciar ninguna palabra deberá romper el sobre leerla y por la expresión de su cara y actitud corporal el resto sabrá lo que la carta contiene. Quien recibe la carta rompe el sobre pudiendo expresar con absoluta libertad: Pena, dolor, gran tristeza, alegría, júbilo, miedo, pánico, indiferencia, amor .duelo llanto, ira, rabia, furia, etc.
F) DRAMATIZACION: En esta etapa daremos estructura dramática a algo que no la posee. Aquí se crean libretos, se caracterizan personajes, se analizan textos, ejercicios de memorización, etc.
En base a los pasos anteriores ya podemos asignar pequeños roles, donde se manifieste la sensibilización aunque sea en su grado mínimo, Se trabaje la expresión corporal, la coordinación fina y gruesa, se evidencie con claridad, se juegue con la voz y sus múltiples posibilidades. En resumen tenemos y a las condiciones mínimas ejercitadas para producir el hecho teatral.
ACTIVIDAD: Se trabajará con la ronda Infantil "Eran tres Alpinos" se divide el grupo entre quienes cantan y quienes actúan o dramatizan el texto de la canción. Distribución de los personajes: tres alpinos, la princesa, y el rey. Se diseña una pequeña escenografía que permita tener una ventana, elementos de guerra como fusiles, cantimploras, vestuarios de soldados alpinos, etc. Ajustar las expresiones corporales y desplazamientos rítmicos al texto de la canción.
Presentación del trabajo realizado ante todo el curso.
G) EVALUACIÓN: Podemos trabajar con tres tipos de evaluación en el trabajo teatral con nuestros alumnos:
INICIAL O DIGNÓSTICA; que nos permitirá saber algo más sobre nuestros niños, sus rangos de edad, sus condicionantes físicas (motoras y sicológicas), su grado de disposición/rente a estas actividades, el grado de interés que en ellos despierta, finalmente el punto de partida desde el cual comenzaremos.
PROCESUAL O MEDIAL: A través de esta evaluación el docente irá descubriendo las potencialidades de sus niños, sus limitantes, descubrirá talentos, visualizará a los más tímidos, a los que no se atreven pero también será su labor animarlos a participar en otras tareas igualmente importantes, como la escenografía, el vestuario, el maquillaje, etc.
Son los procesos que graduados clase a clase irán consolidando este taller teatral. Aquí pueden ser de gran utilidad las listas de cotejo, la observación directa.
FINAL: Aunque no está todo dicho en materia de evaluación referida a teatro en general, con mayor razón se hace difícil proponer una evaluación para estos procesos y etapas donde los protagonistas son niños siempre cambiantes en armonía con las etapas de crecimiento y desarrollo por las que atraviesen.
Como evaluación final deberíamos estimar como exitoso la participación de todos nuestros niños, el alto grado de interés y motivación, la responsabilidad con que asumen sus pequeñas tareas y funciones dentro del grupo, el nivel de acatamiento de normas de sana convivencia, la alternancia de roles, aceptación de sus pares, no perdiendo de vista que no estamos formando actores, sino niños y jóvenes candentes de sus derechos y deberes, en resumen mejores personas. El día de mañana serán adultos plenos, contentos de vivir, realizados y plenamente.
Cauquenes, Octubre de 2007.
Alumno Docente: AMÉRICA LUCIA GONZÁLEZ SALGADO.
Profesor: SR. ALFREDO MUSRI E.
A) PRELIMINARES: Son ejercicios de inicio de sesión .Son actividades dirigidas o libres que cumplen con la finalidad de acercar a los niños al trabajo teatral a través del juego.
ACTIVIDAD: Desplazamientos y trayectorias por todo el espacio fisico del que se disponga (sala de clases, patio de la escuela, gimnasio, etc.) Seguir instrucciones dadas por el docente realizando desplazamientos y trayectorias por todo el lugar teniendo en cuenta: dirección, sentido, ritmo, coordinación motriz gruesa, lateralidad, que se puede acompañar con música o ceñirse a instrucciones a viva voz.
Se inicia con desplazamientos libre de los niños por toda la sala, en cualquier dirección, agregando paso rápido, marcha lenta, detención absoluta, imitación de saltos de animales, gatear, saltar, caminar en un pie, bailar, individual o en parejas. Por breves minutos los niños guiados por su profesor cumplirán con las instrucciones velando siempre por mantener cierto orden y disciplina.
B) SENSIBILIZACIÓN: se busca desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuesta a estímulos sensoriales del medio ambiente.
ACTIVIDAD: Con los ojos cerrados los niños manipularán diversos objetos escogidos al azar, deberán palparlos, olerías y tratar de reconocerlos utilizando solo el tacto y el olfato.
Materiales sugeridos: La pared de la sala, gorros de lana, una naranja, una mochila, una bufanda, bolsa nylon, una billetera, cuadernos, etc.
Se sugiere que el curso se divida en dos grupos: uno que le entregue a su compañero el objeto que deberá identificar, después se alternan roles, junto con describirlo, establecerá diferencias, semejanzas, destacará se utilidad, materiales de los que está hecho, asociarlo con alguna experiencia escolar o familiar etc.
C) TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: Aquí se realizan movimientos de motricidad fina y gruesa desde las más simples hasta las más complejas.
ACTIVIDAD: Pasarse un globo de mano en mano tratando de mantenerlo sin caer, lanzarse un huevo, coger del suelo un balde con agua muy pesado, dejarlo sobre una mesa alta, sacar/rutas de árboles altos, remar en un bote, nadar, ducharse con agua fría, izar una bandera, enhebrar una aguja, encestar pelotas, malabarismos simples, seguir trayectorias marcadas en el suelo con tiza etc. Control del cuerpo y sus posibilidades de expresión corporal.
D) VOZ: Se debe conjugar el conocimiento de la anatomía con la fisiología. Además reconocer alteraciones y tratas de corregirlas ampliando asi la capacidad vocal. A través de esta actividad se puede visualizar con objetividad las condiciones personales de los niños, por ejemplo taquilalias, dislalias ambientales, hipoacucias, y otras anomalías en el hablar que pueden pasar desapercibidas sí no son observadas a tiempo y tratadas por el profesor.
ACTIVIDAD: Los niños soplan para mantener una pluma en el aire, Inflan globos, Reproducen onomatopeyas, ulular de sirenas, pregones callejeros, ruidos de máquinas y herramientas, electrodomésticos, cantan, silban, susurran, reproducen mensajes. Leen en voz alta pequeños trozos de cuentos realizando las/lecciones de voz para representar bien un parlamento. Reconocen auditivamente voces humanas, ruidos artificiales y sonidos naturales, los reproducen con su voz.
E) IMPROVISACIÓN: Esta puede ser espontánea o dirigida. Se sugiere empezar por una improvisación dirigida con el fin de familiarizar a los niños con la situación depararse frente a sus compañeros y ser sometidos a evaluación, debe ser siempre como un juego casi libre no imponiendo al participación sino que esta vaya fluyendo a medida que los niños se familiaricen con estas actividades. Todo debe ser muy natural.
ACTIVIDAD: Un alumno juega a ser el cartero, llega a la sala y anuncia que trae cartas para...?
Al nombrar a un niño éste debe ir a recibir su carta, sin pronunciar ninguna palabra deberá romper el sobre leerla y por la expresión de su cara y actitud corporal el resto sabrá lo que la carta contiene. Quien recibe la carta rompe el sobre pudiendo expresar con absoluta libertad: Pena, dolor, gran tristeza, alegría, júbilo, miedo, pánico, indiferencia, amor .duelo llanto, ira, rabia, furia, etc.
F) DRAMATIZACION: En esta etapa daremos estructura dramática a algo que no la posee. Aquí se crean libretos, se caracterizan personajes, se analizan textos, ejercicios de memorización, etc.
En base a los pasos anteriores ya podemos asignar pequeños roles, donde se manifieste la sensibilización aunque sea en su grado mínimo, Se trabaje la expresión corporal, la coordinación fina y gruesa, se evidencie con claridad, se juegue con la voz y sus múltiples posibilidades. En resumen tenemos y a las condiciones mínimas ejercitadas para producir el hecho teatral.
ACTIVIDAD: Se trabajará con la ronda Infantil "Eran tres Alpinos" se divide el grupo entre quienes cantan y quienes actúan o dramatizan el texto de la canción. Distribución de los personajes: tres alpinos, la princesa, y el rey. Se diseña una pequeña escenografía que permita tener una ventana, elementos de guerra como fusiles, cantimploras, vestuarios de soldados alpinos, etc. Ajustar las expresiones corporales y desplazamientos rítmicos al texto de la canción.
Presentación del trabajo realizado ante todo el curso.
G) EVALUACIÓN: Podemos trabajar con tres tipos de evaluación en el trabajo teatral con nuestros alumnos:
INICIAL O DIGNÓSTICA; que nos permitirá saber algo más sobre nuestros niños, sus rangos de edad, sus condicionantes físicas (motoras y sicológicas), su grado de disposición/rente a estas actividades, el grado de interés que en ellos despierta, finalmente el punto de partida desde el cual comenzaremos.
PROCESUAL O MEDIAL: A través de esta evaluación el docente irá descubriendo las potencialidades de sus niños, sus limitantes, descubrirá talentos, visualizará a los más tímidos, a los que no se atreven pero también será su labor animarlos a participar en otras tareas igualmente importantes, como la escenografía, el vestuario, el maquillaje, etc.
Son los procesos que graduados clase a clase irán consolidando este taller teatral. Aquí pueden ser de gran utilidad las listas de cotejo, la observación directa.
FINAL: Aunque no está todo dicho en materia de evaluación referida a teatro en general, con mayor razón se hace difícil proponer una evaluación para estos procesos y etapas donde los protagonistas son niños siempre cambiantes en armonía con las etapas de crecimiento y desarrollo por las que atraviesen.
Como evaluación final deberíamos estimar como exitoso la participación de todos nuestros niños, el alto grado de interés y motivación, la responsabilidad con que asumen sus pequeñas tareas y funciones dentro del grupo, el nivel de acatamiento de normas de sana convivencia, la alternancia de roles, aceptación de sus pares, no perdiendo de vista que no estamos formando actores, sino niños y jóvenes candentes de sus derechos y deberes, en resumen mejores personas. El día de mañana serán adultos plenos, contentos de vivir, realizados y plenamente.
Cauquenes, Octubre de 2007.
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