PROFESORES ARTISTAS

CLASE TEATRO DANIEL CASTRO MUÑOZ

2010-11-19T15:04:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO
Profesor: Alfredo musri
ALUMNO: DANIEL CASTRO

PRELIMINARES:
Los alumnos buscarán un lugar en la sala o espacio en el cual se encuentren, se detendrán, y desde ese lugar saludarán a sus compañeros sólo con un gesto o un pequeño movimiento, una sonrisa, cerrar un ojo, mover la cabeza, sacar la lengua etc. Luego de esto, los alumnos intercambiarán lugares tomándose de la mano y de esta forma haciendo un enroque, así pasearán por toda la sala hasta saludar al último de sus compañeros, para finalmente llegar a un punto fijo.
Sensibilización:
Los alumnos se reunirán en parejas, se sentarán en el piso, espalda con espalda, y a través de un globo, que estará entre los dos, se realizará un pequeño masaje, todo esto con una música muy suave. Luego del masaje los alumnos se acostarán en el piso para realizar un análisis de su cuerpo, que será guiado por el docente, este análisis busca que el alumno visualice su corporalidad e identifique las zonas de mayor tensión y las relaje.
Técnica y creatividad corporalLos estudiantes se agruparán en parejas, idealmente mixtas, se pondrán frente a frente en silencio, luego de esto el docente designará a un alumno A y uno B. El participante A deberá seguir e imitar todos los movimientos y gestos de B, posteriormente se invertirán las acciones y A guiará a B, de esta forma transitarán por la sala, es importante que las parejas no se choquen entre ellas. Después de unos minutos el docente agrupará al curso en tres grupos, donde los alumnos se turnarán para co-dirigirse. Para finalizar se creará una sola masa que será guiada por el docente o por un alumno aventajado.
Voz:
El docente comenzará con ejercicios de respiración sencillos donde el alumno inhalará y exhalará profundamente, el objetivo es aplicar una respiración consciente fijándose en el trabajo diafragmático. Luego, a base de un trabalenguas que será entregado por el profesor a todo el grupo curso, los estudiantes trabajaran su articulación, dicción y volumen de voz, con dicho trabalenguas.
Improvisación:
El curso se dividirá en dos, una pareja en representación de cada grupo improvisará una escena basándose en una circunstancia dada por el profesor, como por ejemplo: el robo de una prueba en clases, sorprendido en una mentira, perdida de las llaves o el celular, vomitar en la sala de clases etc. Dado unos minutos los estudiantes irán entrando al escenario, hasta lograr una escena con a lo menos siete alumnos por grupo.
Dramatización:
Los estudiantes se reunirán en grupos de cinco, luego el docente le entregara a cada grupo una canción como por ejemplo: historia de las sillas, o fábula de los tres hermanos de Silvio Rodríguez, mientes, o coleccionista de canciones de Camila etc. Esta canción es el pie forzado para que los grupos creen una escena, como condición, la historia debe tener una estructura aristotélica.
Evaluación:
Dimensión conceptual:
- Maneja conocimientos de planos sagitales (sensibilización)
- Reconoce los distintos tipos y formas de respiración (voz)
- Comprende concepto de conflicto teatral
- Comprende el proceso de intertextualidad

Dimensión procedimental:

- El alumno logra desarrollar un personaje diferente a él, tomando en consideración la voz y su corporalidad.
- El alumno logra crear un ambiente y una atmósfera en la muestra de su escena.
- Se vincula con el objetivo de la escena trabajada.

Dimensión Actitudinal:
- El alumno respeta a sus compañeros y al profesor.
- El alumno escucha y entiende las indicaciones.
- El alumno colabora con sus compañeros
- El alumno opina y se involucra con el trabajo.
- Logra relacionarse y comunicarse con sus compañeros.

Clase Teatro Gonzalo Flores Mora

2010-11-19T12:09:00.000-08:00

CLASE TEATRO
Preliminares:

Juego:
Se les pide a los alumnos que fijen tres puntos en el espacio y comiencen a recorrerlos formando un triángulo. Luego se les pide que realicen el mismo recorrido en gravedad 0, ahora caminando de espalda en cámara lenta y como si estuvieran caminando para no despertar a un bebe.

Sensibilización:

Juego:
Se les pide a los alumnos que cierren los ojos y se recuesten en el suelo mientras el profesor coloca una música que les provoque alegría, inquietud, desconcierto, placidez, en sueño. Posterior a esto se les pide que comenten con sus compañeros como fue la experiencia.

Técnica y creatividad corporal:

Juego:
El profesor traerá diversos objetos como ejemplo juguetes, útiles de aseo, servicios, implementos de escritorio. Estos objetos serán colocados en el centro de la sala los alumnos observaran los objetos luego el profesor los tapara y los alumnos elegirán uno de ellos para adoptar la corporalidad de uno de ellos y el resto adivinara teniendo dos o tres intentos cada uno.

Voz:

Juego:
El profesor confeccionara tarjetas con imágenes de distintos espacios como por ejemplo campo, ciudad, playa, construcción, cementerio y se las presentara a los alumnos ellos se juntaran en grupos de cinco personas y elegirán uno de estos espacios, luego reproducirán con la voz los sonidos característicos del lugar elegido y el resto del curso estarán con los ojos cerrados apreciando la creación de sus compañeros.

Improvisación:

Juego: el profesor les indica a los alumnos que se reúnan de tres o cuatro personas y escojan un tema a tratar como por ejemplo “un niño en la selva”, “perdido en el supermercado”, “un día de compras, “lluvia en el campamento”, “vacaciones en el extranjero”.los alumnos realizar una improvisación de no más de 10 minutos. Cabe destacar que esta improvisación es espontanea y no dirigida por el profesor por ende es totalmente libre. Se les podría pedir que la improvisación sea de estructura aristotélica.

Dramatización:

Juego:
Se les pide a los alumnos que traigan distintas fotografías y que armen un collage, luego ellos se reunirán en grupo de cinco personas espontáneamente y elegirán cada uno una fotografía y tendrán que construirle una historia este personaje que contaran al interior de cada grupo. Luego de esto ellos armaran una historia con cada uno de estos personajes y lo presentaran al curso. El profesor podrá sugerir algunos conflictos que unifiquen a estos personajes dentro de un contexto. También el profesor aportara con varias fotografías.

Evaluación:

Conceptuales:
- distinguen el concepto de gravedad 0:
- desarrolla la imagen mental de un objeto para poder representarlo:
- tiene claridad en el concepto de contexto situacional:

Procedímentales:
- realizan ejercicio de triangulación correctamente:
- presentan frente al curso:
- adopta el sonido del espacio elegido:
- en el transcurso de los ejercicios se desenvuelve con libertad en el espacio:

Actitudinal:

- pregunta al profesor si es que posee alguna duda:
- es responsable al momento de traer sus materiales de trabajo:
- es respetuoso con sus compañeros al momento de presentarse:

Clase Teatro Alex Cortés. Copiapó.

2010-09-25T22:23:00.000-07:00

DIDACTICA DE LA CLASE DE TEATRO:

Profesor de teatro:

Alex Cortés Véliz.

PRELIMINARES:

Ø Juego: El Saludo

Ø Los alumnos se ponen en corrillo y se les ordena caminar libremente por la sala y empiezan a saludar a cada compañero que se encuentren de frente ,Con un gesto – tocando el hombro -Con la Mano –Apretón de mano – abrazo de payaso – de año nuevo – etc.

Ø Juego: Casa – Habitante

Ø Los alumnos se ponen de a tres y dos se toman de las manos y el tercero se pone al centro, y se da la orden de inquilino, se cambia el alumno que está en el centro y si se dice casa se cambian los dos que están de la mano formando una casa y si se dice terremoto todos se cambian y se forma la misma figura pero con diferentes participantes.

SENSIBILIZACIÓN:

· Ejercicio: El Lazarillo

· Se forman parejas y uno hace de ciego y el otro de Lazarillo y el lazarillo le tapa los ojos con su mano y lo lleva a distintos puntos de la sala para que palpe textura, olor, muebles, etc. Después el que hizo de ciego tiene que adivinar los lugares que visito, una vez realizada esta operación, se cambian el que hizo de lázaro ahora es ciego.

· Ejercicio: Adivinar el Cambio

· Se forma un circulo y un alumno sale de la sala y se cambia parte del vestuario o de peinado, etc. Y el resto trata de adivinar el que lo logra le toca salir.

· Ejercicio: Canto del Cumpleaños Feliz

· Se forma un circulo y se les pide a los alumnos que canten el cumpleaños feliz y se va cambiando de tono, estados de ánimo, dolor de estomago, aburridos, con hambre, triste, alegres, etc.

TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:

Ejercicio: Crear con el Cuerpo Objetos y Animales.

Los alumnos se dispersan por la sala y a la orden del profesor forman objetos con el cuerpo como, animales, un plato, sándwich de queso, una taza, cuchara, plátano, etc.

Ejercicio: El País De:

Los alumnos caminan libres por la sala y a la orden del profesor van realizando la actividad ejemplo, El País De. Los Borrachos, atrasados, ancianos, tímidos, contentos, volados, etc.

Ejercicio: El Espejo

Los alumnos forman parejas y uno hace de espejo y el otro imita todos los movimientos, puede ser dirigido o improvisado, actividad en el baño, en la ducha, vistiéndose, haciendo muecas, etc.

VOZ:

§ Ejercicio de: Respiración

§ Calentamiento de las cuerdas vocales…con la M y las vocales

§ Ejercicio: El Llamarse.

§ Los alumnos forman un corrillo y empiezan a llamarse por su nombre, en distintos tonos, medio, bajo, alto, Dé cerca, de lejos, muy lejos, susurrando, cantado, etc.

§ Ejercicio: Crear Ambiente Sonoro.

§ Los alumnos forman un corrillo y el profesor va inventando una historia y los alumnos, ponen los sonidos, ejemplo: una ciudad, La selva, El mar, Una feria, una plaza, etc.

IMPROVISACION:

v Ejercicio: El Contar una Historia

v Los alumnos se sientan en círculo y el profesor empieza a contar una historia y los alumnos tienen que continuar improvisando la historia….

v Ejercicio: El Tema

v En el escenario se ponen de a dos y uno empieza a contar una historia y cuando interactúan el profesor dice stop y cambia a uno de los participantes por otro alumno, que continua el tema o puede cambiarlo.

DRAMATIZACION:

o Ejercicio: Lugar y Profesión

o Los alumnos sacan al azar un papel donde sale un lugar o una profesión determinada y la dramatiza.

o Ejercicio: El Radio Teatro

o Los alumnos se ponen en posición de un estudio de radio y se les da un tema y ellos lo dramatizan como un radio teatro.

EVALUACIÓN:

CONCEPTUAL:

Ø Desarrollan niveles progresivos de creatividad y emocional artística.

Ø Manejan sus creaciones artísticas.

PROCEDIMENTAL:

Utilizan la corporalidad y hacen uso de la memoria emotiva.

Aplican ritmos y espacios a sus creaciones.

ACTITUDINAL:

Valoran el trabajo en equipo.

Demuestran compromisos por sus trabajos.

Clase Teatro Guillermo Diaz. Copiapó

2010-09-25T22:03:00.000-07:00

PROPUESTA DE CLASE DE DIDÁCTICA ESPECÍFICA.

En el entendido que los contextos curriculares manejados por la actual reforma consideran al Teatro como una actividad integrante y articuladora, el desarrollar material metodológico que apunte a tales aspectos es indudablemente, un aporte significativo a los esfuerzos que el profesor de aula realiza en procura de los mejores niveles de aprendizaje de sus alumnos.

El siguiente es un ejercicio que va en tal sentido y que espero sea, para los docentes que hacen del teatro una herramienta de utilidad en algún momento del desafiante y arduo proceso de aprender, un sencillo aporte a su quehacer formador.

Modelo de clase

1.- PRELIMINARES:

Ø APROPIACIÓN DEL ESPACIO DE TRABAJO: Se desplazan de manera libre y natural.

Ø CORPORALIDAD: Siempre en torno al desplazamiento por el espacio de trabajo, centran su atención en el propio mecanismo corporal de la locomoción: uso de los segmentos y articulaciones, apoyo, traslado del peso, planos y ejes, otros.

Ø INTERACCIÓN VISUAL: Se relacionan con los demás primero mediante la observación dirigida sobre la apariencia personal de las personas con que nos encontramos en ese espacio acotado: tipo y color de calzado; color, forma y características del ojo, la boca, el pelo, etc.

Ø INTERACCIÓN CORPORAL: Eligen al azar un compañero, se desplazan con él según instrucciones. Eligen una pareja. Los cuatro se desplazan de acuerdo a instrucciones. El cuarteto elige a otro, mismo desarrollo. Se llega finalmente a un solo grupo.

2.- SENSIBILIZACIÓN

ü IMANES: Sitúan la capacidad magnética en un sector del cuerpo, con ella se “pegan” a los otros participantes. Una secuencia puede ser manos, hombros, cabeza. Otra puede incluir pie, rodilla cadera. Finalmente, se integra todo el cuerpo como un gran imán.

ü LAZARILLOS: El uno conduce a su compañero “ciego” a través de un recorrido que tiene una doble finalidad: por un lado explorar el mundo a través de sentidos entre los que no se cuenta la vista, y por otra parte, generar paulatina confianza entre el lazarillo y el conducido.

3.- TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL

§ AUTOPERCEPCIÓN E IMAGEN CORPORAL: Trabajan en ejercicios de diferenciación postural y segmentaria, usando planos, ejes y niveles. Involucran también la coordinación gruesa y fina por medio de la polirritmia.

§ CÁMARA LENTA: Primero en acciones simples e individuales, para derivar luego a trabajo entre dos, tres y más participantes que buscarán velocidad, ritmo e interacción colectiva.

§ SECUENCIA: Descomponen movimientos de acciones simples en una serie de momentos o “fotografías” del mismo. Esto puede realizarse en forma individual, lo que implicará, por ejemplo, en moverse uno mismo para componer la serie de momentos. O puede también, ejemplificar una serie de momentos de una acción específica usando a sus compañeros, donde cada uno corporaliza una de esas posiciones.

§ MÚSICA DE COLOR: Al escuchar una melodía, identifican un instrumento cualquiera que esté sonando el ella. Asignan a ese instrumento una región, segmento o zona particular del cuerpo y con ella, comienzan a pintar en el espacio la melodía, empleando trazos largos y cortos, rápido y lentos, suaves y fuertes, así como un color en particular, según la melodía dicte. Paulatinamente integrarán otras partes del cuerpo, con el mismo color u otro asociado a la melodía, para terminar pintando todo el espacio que la expresión de esa melodía sugiera.

4.- VOZ

o PREPARACIÓN DEL INSTRUMENTO: Series de ejercicios suaves, sin esfuerzo ni carga fuerte: circunducciones de pie, rodilla, cadera, tronco y cabeza.

o ALINEACIÓN SEGMENTARIA DE LA RESPIRACIÓN: Inspirar y espirar aire cuidando un paso expedito del mismo a través de garganta, naríz y boca, procurando que los segmentos del tronco, el cuello y la cabeza trabajen correctamente alineados de acuerdo a lo anterior.

o RESPIRACIÓN FUNCIONAL: Trabajan usando tiempos específicos de inspiración, retención y espiración, usando luego resonadores y vocalización por separado y de forma integrada.

o DECONSTRUCCIÓN DE CANCIONES: Usan letras de melodías infantiles conocidas para trabajar la secuencia palabra – sílaba – sonido de la letra en forma colectiva, donde cada participante dice en el orden correlativo de la letra ya una palabra, ya una sílaba, ya el sonido de una letra.

5.- IMPROVISACIÓN

v ESCENA COLECTIVA: Dada una situación, dos o más participantes comienzan a improvisar de acuerdo a lo propuesto. Durante el desarrollo de la escena, los que hacen de público pueden incorporarse a la actuación reemplazando a cualquiera de los que están en la escena, simplemente tocándole el hombro y ocupando su lugar.

v VERTEBRAL: Se entrega a cada participante un objetivo vital en el contexto de una escena común. Ninguno sabe qué persigue el otro, hasta que el conductor da el vamos y todos comienzan a actuar interactuando con los otros para conseguir realizar su objetivo personal.

6.- DRAMATIZACIÓN

ESCENA POLÍGLOTA: Dada una situación, los participantes, constituidos en parejas improvisan los solicitado. Todas las parejas participantes desarrollan la misma escena, la que irán repitiendo en distintos idiomas de acuerdo a lo indicado. Se privilegia la respuesta o solución idiomática rápida: si una pareja no resuelve rápidamente la dificultad que plantea el idioma solicitado, es retirada del escenario y se pasa a otra.

7.- EVALUACIÓN

Se consideran las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal.

PARA PRELIMINARES: Conceptual: atmósfera individual y colectiva. Procedimental: apropiación del espacio desde el personal al colectivo, ejercicios relacionales. Actitudinal: disposición para acoger e integrar al otro.

PARA SENSIBILIZACIÓN: Conceptual: esquema corporal y ubicación témporo espacial. Percepción sensorial. Procedimental: progresión de segmento a zona corporal; enfoque céfalo podálico, próximo distal. Actitudinal: desarrollo de actitudes y habilidades sociales: trabajo colaborativo, cultivo de la confianza.

PARA TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: Conceptual: imagen y percepción del propio cuerpo, tiempo y secuencias de movimiento, creatividad. Procedimental: decurso desde lo interior a lo perceptible de la acción. Actitudinal: trabajo individual y autoconocimiento de las propias potencialidades.

PARA VOZ: Conceptual: tipos de respiración, secuencias, relación de segmentos, fluidez, resonadores. Articulación, vocalización. Procedimental: secuencias, grados de dificultad (de palabra a sílaba, a fonema). Actitudinal: disposición para trabajo en equipo al unir voces para reconstruir la(s) canciones usadas.

PARA IMPROVISACIÓN: Conceptual: concepto de acción dramática, objetivo teatral, tarea escénica. Procedimental: interactuar con sus compañeros, intervención de la escena. Actitudinal: desarrollo de la empatía y el trabajo en equipo.

PARA DRAMATIZACIÓN: Conceptual: tarea escénica, verdad en público, aplicación de niveles de estatus. Procedimental: capacidad de improvisación, ritmo de la escena, intercambio de niveles. Actitudinal: iniciativa, asertividad, trabajo en equipo.

REDACTADO POR: Guillermo Díaz Céspedes

Clase Teatro Verónica Barrera. Copiapó.

2010-09-25T21:54:00.000-07:00

Capacitación en Pedagogía Teatral.

Con Alfredo Musri.

Clase dirigida por Verónica Barrera Alfaro.

Preliminares: Caminata con ritmo lento, normal, rápido se puede usar música, en este caso usamos un cascabel de habas peruanas. Podemos hacer variaciones con ¡stop!

Objetivo: Que los participantes logren despojarse del ritmo vivido antes de comenzar la clase. Que relajen y se logre un clima de confianza.

Sensibilización: El Viaje. Un lugar de campo cercano a una playa, donde irán percibiendo olores, colores y diferentes sensaciones con el tacto.

“Un pájaro gigante, en algún momento los hará volar, verán el paisaje desde arriba, tambien serán lanzados al mar donde podrán sentir el contacto con el agua, al final del viaje se encontrarán con algún ser querido que hace mucho no tienen la posibilidad de abrazar, después del abrazo deben volver al punto de partida, para luego incorporarse a la realidad. Los participantes permanecen durante todo el ejercicio, tendidos en el suelo, con los ojos cerrados.

Objetivo: Que los participantes, mediante los sentidos, logren crear un espacio íntimo y propio.

Técnica y Creatividad corporal: Los participantes crean una historia a partir de un lugar físico dado, primero desarrollan la historia en cámara lenta, luego normal y finalmente la retroceden.

Objetivo: Que los participantes sean capaces de jugar con la exactitud de movimiento.

Voz: Crear con el grupo una orquesta, mediante sonidos guturales basándose en un color y un espacio físico o atmósfera, dada por el pedagogo.

Objetivo: Que los participantes sean capaces de reconocer que a través de sonidos guturales, pueden crear una historia, sin necesidad de usar la palabra y que los sonidos guturales son parte de nuestra primera infancia, con la que éramos capaces de comunicarnos.

Improvisación: A partir de un juguete (perro de peluche) deberán improvisar creando una situación x.

Objetivo: Que a partir de un elemento, acción o palabra dada sean capaces de improvisar.

Dramatización: Construirán una historia a partir de diferentes, presentada en seis secuencias fotográficas, haciendo sonidos guturales al congelar la acción.

Objetivo: Que los participantes sean capaces de crear a partir de sonidos (voz), y de la exactitud de movimiento.

Tipo Evaluación	Indicadores
Evaluación Conceptual	Los alumnos reconocen los diferentes ritmos, lento normal y rápido. El alumno comprende que sentido se le quiso dar al ejercicio.
Evaluación Procedimental	Los alumnos reconocen la exactitud de movimiento, en cámara lenta, normal y en retroceso. Los alumnos proyectaron la gestualidad corporal. Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas por el profesor.
Evaluación Actitudinal	Los alumnos mostraron interés en la actividad planteada en la clase. Los alumnos se integran en forma grupal par desarrollar las actividades dadas por el profesor. Los alumnos respetan los espacios de creación de sus pares.

Clase Teatro Pia Olivares Copiapó.

2010-09-25T21:31:00.000-07:00

Capacitación en Pedagogía Teatral

Alumna: Pia Olivares Ayala.

Profesor: Alfredo Musri Espinoza

Ejercicio Preliminar

Dinámica de los ojitos:

1.- Los Alumnos se forman en circulo tomados de las manos y solo se tiene que mirará los ojos todos con todos.

1.2 Luego se vuelven a mirar a los ojos pero sin quitarse la mirada entre los dos avanzan al centro del círculo y se cambian de puesto con su compañero.

2.- Dinámica del Calcetín Ganador:

2.1 Formar parejas y cada alumno se saca el calcetín, se lo pone detrás del pantalón simulando una cola y pelean en parejas y el que logre sacar el calcetín primero será el ganador.

Sensibilización

3.- Dinámica de hilos imaginarios:

3.1 En parejas, uno será el muñeco que tiene los brazos completamente de lana, el otro será el modelador.

3.2 Éste sacará mágicamente de su bolsillo un hilo imaginario, amarrará un dedo del muñeco y dirigirá a través del hilo los movimientos.

3.3 el muñeco deberá estar muy atento y tendrá que seguir los movimientos.

3.4 se podrán colocar hilos en los dedos, codos, brazos, nariz, mentón, etc.

El modelador amarrará los hilos uno por uno, en el aire dejando al muñeco en una posición fija, luego invertir los papeles.

Creatividad Corporal

4.- Dinámica de la televisión imaginaria:

4.1 Entra la persona a escena, enciende un televisor imaginario, estará sentado en una silla frente al publico (compañeros).

4.2 Por sus reacciones sabremos lo que ve: ¿es entretenido el programa? , ¿Le da miedo? , ¿Es aburrido?, ¿es divertido? , cada persona vera el programa que quiere.

4.3 se observará también una relación del cuerpo una actitud en relación con la silla.

4.4 Si es de miedo ¿ se subirá a la silla ?, ¿ se esconderá tras de ella ? si es, de aburrimiento, ¿ se dormirá en ella?, ¿ cómo?.

4.5 Luego pueden entrar otros en escena y seguir el juego respetando lo propuesto por el compañero.

Creatividad vocal

5.- Dinámica del pollito baladas:

Los alumnos cantarán la canción los pollitos dicen mezclando susurro, semisurro, tono medio y tono alto. En estilo ranchera, regatón, cumbia, hip-hop, punk y metal los cuales estarán en tarjetas que el profesor entregará a cada unos de los alumnos.

Dramatización

6.- Los alumnos improvisarán una situación que aparezca en las tarjetas dadas por el profesor las cuales estarán divididas por tres áreas como:

EMOCIONES LUGARES PALABRA

Triste playa kino

Odio fila del banco un hoyo

Alegría micro abandonó

Sensualidad cine nacimiento

Temor hospital concierto

Ámbito conceptual:

1.- El alumno desarrollo su imaginación a través de los hilos imaginarios.

2.- El alumno amplifica su memoria corporal.

Ámbito procedimental:

1.- El alumno utiliza su creatividad vocal con relación a los estilos como ranchera, cumbia, reggeton, etc.

2.- El alumno se expresa con claridad y fluidez en las actividades dadas por el profesor.

3.- El alumno utiliza técnicas y procesos adecuados de acuerdo a las actividades planteadas por el profesor.

Ámbito Actitudinal:

1.- El alumno muestra satisfacción e interés por el trabajo riguroso y bien hecho en clases.

2.- El alumno se integra bien a las diferentes actividades dadas por el profesor.

3.- El alumno demuestra preocupación por los problemas de los demás.

4.- El alumno se expresa en forma respetuosa hacia los demás.

CLASE TEATRO

2009-06-05T07:42:00.000-07:00

Clase de Teatro

Unidad: “Descubriendo a través del juego”
Profesor(a): Tannia Riffo Valenzuela
Alumnos de Kinder

Actividades Preliminares:

El profesor llamará a los alumnos para que ingresen a la sala dando un gran salto, ésta estará iluminada de tal forma que marque la diferencia entre los espacios que los niños están acostumbrados a habituar y el mundo lúdico. Se tomarán de las manos formando un círculo, siempre respirando hondo para relajarse y dejar de lado los juegos y la rutina de la que venían. Se mirarán el silencio por un corto rato y pronunciarán un sobrenombre que los caracterice como un personaje de fantasía, en el caso de que no tengan se inventarán uno que les agrade.

Actividades de Sensibilización:

Finalizado el ejercicio anterior, los alumnos se tenderán en el suelo y cerrarán los ojos. El profesor les hará imaginar que están en algún lugar bello; la playa, el campo, la nieve o algún paisaje que los logre transportar. A medida que el relato avance se transportarán al lugar, creando una atmosfera de tranquilidad y en paz con su espíritu. Sentirán su cuerpo cada vez más liviano, nada de tensiones y si las hay, pondrán toda su atención en aquella parte y llevarán la respiración y el flujo de sangre a esa zona del cuerpo, siempre pensando en las maravillas en donde habitan.

Técnica y Creatividad Corporal:

Estimulados por el momento anterior, el facilitador les pedirá que experimenten en forma concreta las sensaciones que el relato les produjo (acciones simples). Descubriendo a través de su cuerpo y entorno, podrán narrar de diversas formas, utilizando todo el espacio y las formas que deseen, planos sagitales, cuerpo, voz, máscara facial, etc. Todo esto dependerá de su entusiasmo y creatividad.

Voz:

Imbuidos por el mismo ejercicio el profesor les pedirá a los alumnos que reconozcan y capten todos los sonidos posibles al mundo relatado. De a poco comenzarán a manifestar a través de murmullos o pequeños indicios los sonidos que hayan identificado y estos irán creciendo hasta que se oigan claros y precisos, desde el canto de los pajaritos hasta las olas del mar. Continuando abrirán los ojos y escucharan los sonidos para que a modo de semejanza los vayan imitando y enlazando para así representar la historia, tipo radio teatro.

Improvisación:

A continuación, se les pedirá a los alumnos que realicen un ejercicio de improvisación personificando el mundo relatado en la actividad anterior a través de personajes tipo: el salvavidas, el jardinero, la florista, el pescador, el ermitaño, etc. Formarán un gran circulo y a medida que el profesor nombre una frase, como por ejemplo; las gotas de lluvia caían sobre mis mejillas, el niño asociara eso con agua, luego mar, luego playa y finalmente dará con el personaje que es el pescador. Así todos.

Dramatización:

Luego, los alumnos tendrán que identificar el momento más significativo para ellos de la historia y representarlo. Formarán grupos de no más haya de 5 niños y como herramienta podrán utilizar un elemento que esté presente en todo el ejercicio y a modo de condición, se les pedirá que trabajen utilizando el cuerpo (imágenes corporales o movimientos de cualquier índole y planos), voz (caracterización vocal, sonidos, etc.), sensaciones y emociones (que se manifiesten a nivel físicas como internas), además que se desarrollen y pongan en evidencia los 5 sentidos, utilizando el espacio al máximo. Todos los niños deberán realizar y poner atención al ejercicio.

Evaluación:

Dimensión Conceptual:
- El Alumno logra abstraerse de la realidad para incorporarse en el juego.
- El alumno logra comprender e identificar el principio, el medio y el final de un cuento.
- El alumno identifica personajes y espacios de la historia.

Dimensión Procedimental:
- El alumno logra transformar su corporalidad y voz en Pro de las actividades y la creación, entendiendo los conceptos que significan ambas cosas y las que representadas son completamente diferentes a su cotidianidad.
- El niño logra crear lugares (escenarios) distintos al presente.
· El alumno trabaja con su cuerpo, adoptando la corporalidad de un personaje
· El alumno modifica su propia voz y adquiere el sonido del personaje o animal en cuestión.

Dimensión Actitudinal:

Los alumnos trabajan con respeto y silencio.
Los alumnos son respetuosos con el trabajo del compañero.
Los alumnos logran trabajar en grupo.
Los alumnos logran concentrarse en la actividad.
Los alumnos son capaces de seguir instrucciones.

CLASE TEATRO

2009-06-05T07:37:00.000-07:00

Clase de teatro
Luisa León Plaza

1.- Preliminares

1.- los alumnos hacen una fila horizontal y todos sacuden sus brazos para prepararlos para jugar
2.- el profesor dará una orden diciendo “arriba las manos, abajo las manos” los alumnos deben seguir las instrucciones de éste, él gestualmente los acompañará para así lograr que se concentren más en la actividad ya que sus gestos serán errados. Los alumnos deben estar atentos a la instrucción oral dada por el profesor.

2.- Sensibilización

1.- el grupo elegirá un alumno al cual le taparemos los ojos con una pañueleta negra, el resto se dispersará por toda la sala haciendo distintos sonidos, el profesor le dará la orden para que siga un sonido, éste debe saber identificarlo. El resto debe preocuparse de que no se caiga.

3.- Técnica y creatividad corporal

1.- Los alumnos se agruparán de a dos, se pondrán frente a frente uno de los alumnos hará de espejo del otro
2.- el profesor comenzará a dar instrucciones, como por ejemplo tiene mucho miedo sus rostros tienen que expresar miedo pero a loa vez tienen que verse idénticos ya que son uno solo luego tendrán que incorporar sus cuerpos ya no será solo rostro

4.-Voz

El profesor repartirá revistas de comics los alumnos deben elegir un personaje cada uno, a éste le tienen que dar voz y transformarse ellos en la caricatura vocalmente trabajando, tonos, volumen y dicción.

5.- Improvisación

1.- En el centro de la sala habrá una variedad de utensilios como una espumadera, un paraguas, un escobillón, etc.
2.- los alumnos deberán salir voluntariamente y elegir uno de los utensilios ejemplo la espumadera y darle un uso que distinto al que ya tiene.
Esta vez el alumno usa la espumadera como raqueta de tenis el resto de la clase tiene que adivinar cual fue el nuevo uso que le encontró al utensilio.

6.- Dramatización

1.- Veremos distintos finales de películas conocidas
Ejemplo conocido: Romeo y Julieta
2.- Los alumnos se agruparán de acuerdo a la cantidad de personajes que se necesite para cada película y llevarán a cabo la misma escena, los alumnos se pueden repetir de escena si faltan personajes.
Para esto el profesor ha traído un baúl con ropas y utensilios que pueden ocupar, además la clase anterior les ha comentado lo que van hacer y les ha solicitado traer ropas y utilería.

7.- EVALUACIÓN:

Apreciación : los alumnos forman un circulo en el medio de la sala de clases y el profesor les va pidiendo su opinión del uno al otro dándose criticas solo constructivas al compañero, alentándolo hacer cosas nuevas y aconsejando.

CLASE TEATRO

2009-06-05T07:23:00.000-07:00

Alumno: Natalia Lillo U.
Profesor: Alfredo Musri.

“Animales”

Curso: 7º Básico

Preliminar: Todos los alumnos hacen un círculo en medio de la sala. El profesor les preguntara a cada uno cual y porque es su animal favorito, indicando también características físicas del animal.

Sensibilización: El profesor les pedirá que se junten de a dos. Cuando se elija al compañero deberán saber que animal es uno y el otro. Después de reconocer a que animal pertenece cada uno tendrán que vendarse los ojos con un pañuelo que le será entregado por el profesor.
Al estar frente a frente y con los ojos totalmente vendados, uno de los dos será el primero en tomar la postura del animal elegido y al mismo tiempo en voz baja realizara el ruido que emita el animal elegido y mientras que el otro a través del tacto deberá reconocer al animal que su compañero le propone. Y así ocurrirá lo mismo con el otro compañero. Después de que cada alumno pase por identificar a su compañero, se sacarán la venda de los ojos. El profesor les indicará que se reúnan en un círculo como al inicio con el fin de comentar y compartir la experiencia de cada uno.

En esta primera actividad los alumnos se relajarán pero sensibilizarán el sentido de la audición y del tacto,

Técnica y creatividad corporal: Después de haber comentado la experiencia de cada uno el profesor les indicará que se distribuyan corriendo por toda la sala como una forma de calentar el cuerpo para la siguiente actividad.
Mientras los alumnos van corriendo por toda sala el profesor gritará “stop” y los alumnos adoptarán la forma del animal elegido utilizando todo su cuerpo con el fin de caracterizarlo de la mejor forma y con ello tendrán que deslizarse por toda la sala e interactuando con los demás compañeros.

Voz: Después de que los alumnos hayan interactuado como animales por toda la sala, profesor les indicará que comiencen a correr y en el “stop” le indicará que hagan lo mismo que lo anterior (adoptar la posición animal e interactuar entre ellos) pero con la condición de incluir el sonido de cada animal.

Improvisación: A continuación de haber utilizado la voz, el profesor les indicará que se junten en el círculo y de forma voluntaria uno de los alumnos será vendado por el profesor y mientras que los otros se distribuirán por toda la sala de forma silenciosa.
En esta actividad el alumno vendado deberá hacer caso a la indicación del profesor.
Los alumnos que no están vendados empezarán a realizar los sonidos de los animales escogidos por ellos desde un principio y mientras que el alumno vendado deberá ser caso a la indicación del profesor quien deberá atrapar el animal que el indique, ejemplo: El profesor le dirá que atrape al “gato” y éste, el alumno vendado, deberá atraparlo agudizando su audición. Todos los alumnos pasarán por el paso de ser vendados.

Dramatización: Más tarde y para finalizar, el profesor les indicará que se reúnan de a cuatro con el fin de dramatizar una fabula de cinco minutos en donde se luzcan los cuatro animales, recopilando todo lo anterior realizados por ellos que fue, la postura corporal, la voz y el movimiento de los animales.

CLASE TEATRO

2009-06-05T07:14:00.000-07:00

Clase de Teatro
Karla Sandoval Maza
Alumnos de séptimo-octavo básico

Preliminar

Se forma un círculo con los alumnos, se saludan presentándose brevemente en voz alta, luego el profesor les advierte que se miren muy bien fijándose en detalles de cada uno y que pongan en alerta sus sentidos, preparándolos para la siguiente actividad. Luego se hace una segunda vuelta de presentación ahora sólo con nombres para recordarlos.

Sensibilización

El profesor divide en grupos en parejas deberán cerrar los ojos. Cada dúo tendrá un sentido de tres olfato, audición y tacto, agrupando los dúos según sentido. Uno trabajará el tacto y deberán reconocerse sin decir nada. Otro trabajará la audición y deberán producir un sonido individual sin decirse si se reconocen o no. El último tratará de reconocerse olfateando los cuerpos, también sin mencionar palabras. Luego de unos minutos abrirán los ojos y compartirán si se reconocieron o no.

Técnica y creatividad corporal

Se formará un círculo con las manos tomadas para luego soltarse y abrirlo hacia atrás, dejando un amplio espacio. Primero los alumnos saltarán en un pie, otro pie, soltando manos y brazos, brevemente para entrar en calor. Luego el profesor indicará que él nombrará un lugar físico por ejemplo una casa, escuela, granja, etc. y los alumnos saldrán al centro rápidamente y con su cuerpo harán la figura de un elemento que se encuentre en una casa, pro ejemplo un sillón, una mesa, una ventana. Máximo a objetos (alumnos) a la vez. Luego pondrá una música divertida y motivante y comenzará la actividad, la que debe ser rápida y ágil.

Voz

Bajaremos la música y pondremos una más suave, se les pedirá a los alumnos caminar por el espacio evitando el círculo y calmar su respiración hasta llegar a un ritmo normal.
Luego se les pedirá que canten una canción en voz normal, cuidando siempre mantener la respiración en el bajo vientre sin subir los hombros. Después cantarán la misma canción peso en susurro, y posteriormente en voz alta imaginando que su voz llega a cada rincón del salón.

Improvisación

Los alumnos se dividirán en cuatro grupos, cada grupo deberá escoger un elemento de los siguientes: Zapato, Cuchara, Silbato y un Diario (elementos llevados por el profesor). Cada grupo deberá improvisar una escena breve teniendo en cuenta los siguientes requisitos; la escena debe tener inicio, desarrollo y fin claros. Para esto se les da 5 minutos de preparación y presentan. El grupo que no está en escena será público.

Dramatización

Los alumnos escogerán dos de los elementos antes utilizados, por ejemplo el zapato y la cuchara, luego tendrán que crear una historia basada en “Romeo y Julieta” dividiéndose en la familia de los zapatos o de las cucharas tratando de que cada alumno-zapato y alumno-cuchara tenga una característica especial y que el contexto de la historia sea en un lugar actual y que conozcan, por ejemplo un mall, el colegio, una micro, etc. Antes de esto el profesor hará una reseña breve de la historia de “Romeo y Julieta” para que los alumnos se familiaricen con ella.

Cierre

Los alumnos y el profesor se sentarán en el suelo en círculo el profesor les regalará su primer “toy-toy”, puede ser un juguete, un dulce, o lo que estime conveniente y les dará la bienvenida al mundo del teatro. Luego les preguntará que cosas les gustó de la clase, cuándo se concentraron más, si el espacio les parece cómodo y acogedor para sus actividades, si no es así cómo pueden intervenirlo, qué cosas creen que le faltó a la clase y qué les gustaría hacer en un siguiente encuentro. Finalmente se abrazarán unos con otros, incluyendo el profesor, hasta pasar por todos diciendo “Bienvenido al teatro” y terminarán con un gran aplauso.

PROFESORES Y DIRECTORES DE TEATRO

2008-01-09T19:32:00.000-08:00

PROFESORES DIRECTORES

Alfredo Musri Espinoza

Cuando conocí el teatro tenía once años y me abrió un mundo y un horizonte que, aun ahora que han pasado treinta, no termino de abarcar, ni con lo que me queda de vida tal vez. Es por eso que el primer acercamiento es vital para el desarrollo posterior pues de él dependerá que el alumno siga en el mágico camino hacia destinos mucho más profundos y enriquecedores o quede en la superficie con el conocimiento básico de “tareísmo”, (es decir un montaje escolar y punto). En la figura del profesor-director se basa el proceso de “significación” que un alumno adquiere y que será trascendental para su futuro.

La pregunta es ¿cómo un profesor puede crear significación en sus alumnos?

Para responder, en parte, se puede mencionar a Freud, quien nos dice que los organismos tendemos al principio del placer, aunque (a veces) tengamos que experimentar un displacer previo para conseguirlo. Los seres tendemos al equilibrio, a la armonía, a volver al seno materno, libres de preocupaciones y necesidades. Pero, como no es posible, el aparato psíquico busca esa armonía asociándola con actividades que satisfagan esa necesidad. En nuestro caso, la actividad teatral apunta directamente a esa consecución pues su base de apoyo principal es el juego (de múltiples formas) y el juego está íntimamente asociado al goce. Por tanto, si la actividad realizada es placentera, su huella en los esquemas mentales estará insolublemente grabada como para aparecer con fuerza en todo momento de la vida de un individuo, haya seguido por el camino del teatro o no.
La experiencia nos marca, más aun si está realizada durante la etapa escolar, donde el cerebro recibe estímulos externos e internos con mucha más permeabilidad que en el adulto. Es vital la figura del Profesor, quien puede concebir la formación de la significación de los elementos en la experiencia de sus estudiantes. De él dependerá, en un alto grado, que esas “experiencias constructivas” signifiquen algo en el individuo, haciendo sus actividades tomando en cuenta las muchas “experticias” que requiere la disciplina. Planificando y perfeccionando sus estrategias de enseñanza para hacer más efectivo su trabajo ya que la planificación es la mediadora entre el pensamiento y la acción posterior.

Si un profesor planifica coherentemente tiene la posibilidad de movilizar las piezas como en un juego de ajedrez, donde algunas se pueden movilizar de uno en uno, y otras libremente. Esa posible adecuación y readecuación del material permite concebir al alumno como un agente de su propio aprendizaje, guiado por un principio, al que el maestro le agrega el componente lúdico y placentero.
La actividad Pedagógico Teatral permite, se podría afirmar fehacientemente, mucho más que otras disciplinas, desarrollar la eficacia para construir esquemas mentales profundos en los estudiantes, dada su naturaleza, que permite trabajar desde distinto ángulos para llegar al objetivo (sea éste de proceso o de resultado), es decir, puede “deconstruir” su trabajo y acceder con ello a mayor cantidad de personas con experiencias significativas.

LA EVALUACION

La evaluación en teatro debe ser, antes que todo, una forma más de aprendizaje para jóvenes y niños. El concepto de evaluación debe ampliarse y ser una instancia de detención y revisión del trabajo que se ha planificado. Pensando en esto, el docente puede utilizar diversas formas de evaluación y diversos instrumentos para que le ayuden al alumno y al grupo en su progresión. Esta actividad, si se desempeña al interior de la sala de clases como una asignatura (NM3)[1], puede llevar una calificación (parcial y final). Si es un taller, posiblemente, no llevará una calificación que incida en el desempeño curricular de los alumnos y en su promoción escolar, pero ambas situaciones tendrán el acento en lo cualitativo, en lo constructivista, en lo formativo, en el uso de la evaluación para que el alumno crezca, se fortalezca, revise su trabajo, reflexione y busque nuevas formas de solución a sus problemáticas, es decir, como lo plantea Vigotzky, crear “andamiajes” que le sirvan como base para el futuro trabajo. De todas formas, sea una evaluación cualitativa o cuantitativa, en el teatro no debe cambiar su naturaleza educativa. Debe ser constante durante todo el proceso (ya sea asignatura, taller extra escolar o taller complementario a otra asignatura), al inicio, mes a mes, al finalizar el año, pero sobre todo, debe estar en coherencia con los objetivos que el profesor de teatro ha planeado al comienzo en su planificación. La evaluación sirve para retroalimentar y verificar si el camino que tomamos es el correcto o hay que buscar otra vía. Si planteamos, por ejemplo, logros de impostación de voz o expresión corporal o el montaje de una pieza teatral, es vital detenerse con periodicidad a revisar esta coherencia del trabajo para reforzarlo o continuar adelante.

[1] “Artes Escénicas” se encuentra en 3° y 4° medio Plan Diferenciado. Decreto Supremo N° 344. Mineduc – Chile desde enero de 2002.

Como docente de teatro se debe eliminar totalmente la evaluación punitiva, castigadora, segregacionista. Todos los alumnos son aprendices en progreso, por tanto, una evaluación castigadora puede inhibir o, en muchos casos, coartar para siempre talentos que, por lo común, no son un “regalo divino” sino productos de arduo trabajo.

El teatro, más bien la Pedagogía Teatral, elimina los conceptos tradicionales negativos como: malo, insuficiente, deficitario, no logrado, irregular, insatisfactorio, etc., pues son conceptos que mutilan el aprendizaje y el desarrollo de las propias potencialidades. Estos conceptos pueden ser renovados por un par más simple pero mucho más constructivista, como por ejemplo: “en vías de logro” o “en proceso”. No debe existir el nunca, pues los seres humanos avanzamos por el mundo según nuestras propias velocidades individuales, donde unos marchan a 100 y otros a 20, mas ambos marchan.

Me surge la idea de que la dirección teatral en la educación (y la educación en general), es como el engranaje de un reloj; si las piezas principales no se aceitan, se limpian, se mudan por otras más nuevas, pasará que el mecanismo entero termine deteniéndose. El movimiento pedagógico teatral debe empezar por arriba, por que quienes hacen Pedagogía Teatral sean especialistas en ambas áreas, así irá el conocimiento traspasando a los niveles educativos más básicos en forma sólida y lograr hacer de esta sociedad una más educada en la apreciación artística.

La dirección del taller o asignatura de teatro con jóvenes pretende no necesariamente formar actores sino formar en la cultura teatral a la población de educandos básicos y medios, que suman alrededor de tres millones en Chile. Si formamos en el arte teatral a tres millones, sin duda que en unos pocos años, tanto los espectadores cultos como los trabajadores del arte teatral, tendrán un nivel muy por sobre el de los países que no han empezado este proceso educativo.

Abrazos Gigantes.

Alfredo Musri

CLASE TEATRO LUIS

2007-12-22T07:33:00.000-08:00

Clase de teatro

PRELIMINARES:
1.- los alumnos realizan ejercicios de relajación: caminar a distintos ritmos, mirarse, tocar el suelo, esquivarse, etc.
2.- imaginar que tienen mucha hambre y que se preparan un gran sándwich, con lo más rico que se puedan imaginar en su interior: carne, lechugas, aliños, mayonesa… luego de prepararlo imaginariamente se lo comen y quedan satisfechos, colocando manos en la nuca, estirándose en su silla y con una amplia sonrisa.

SENSIBILIZACIÓN:
1.- colocarse de frente, observar de un compañero (a) la cara, la nariz, las orejas, el mentón, el pelo, los ojos…
2.- Expresar alegría al compañero, así como temor, desprecio, enojo, tristeza, indiferencia. Lo pueden realizar de pie o caminando.
3.- cada alumno buscará a su par que considere poseer rasgos físico parecidos a los suyos (similar nariz, porte, orejas, etc.). En un nivel más avanzado, buscar al compañero que tenga sentimientos o ideas afines.
4.- saludar al similar e iniciar una conversación gestual, como mimos.
5.- buscar al compañero más distinto y entablar un diálogo gestual para conocerse.

TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
1.- precalentar caminando en distintos ritmos por la sala.
2.- caminar por una cuerda imaginaria, en equilibrio, sin caerse, el que cae vuelve a intentarlo.
3.- cada alumno caminará moviendo los brazos, como si tuviera una cuerda, saltando. Usan la cuerda para tirar algo liviano, algo pesado, piden ayuda y se agradecen por los logros en conjunto.

VOZ:
1.- empujar un globo imaginario con soplos, imaginando que se hace cada vez más gigante, ahora soplan un barquito de papel y lo guían por la sala.
2.- uno o varios alumnos serán gigantes que soplarán al resto de sus compañeros como si fueran árboles en línea o desordenados, luego éstos caminan en contra del viento que producen los gigantes.
3.- emiten sonidos de tren, con distintos tipos de silbatos de tren, imaginar qué otro tipo de máquinas producen silbatos y reproducirlos.

IMPROVISACIÓN:
Los alumnos se juntan en dúos e imaginan caminar en parejas por un parque, expresan lo que harían si cae una fuerte lluvia, un frío intenso, una niebla intensa, un calor insoportable…

DRAMATIZACIÓN:
1.- Cada alumno elige un personaje de una obra literaria de algún cuento leído por el profesor, ejemplo: un marinero en el sur.
2.- cada alumno ensaya su personaje, le da vida, caracterizándolo para interactuar con otros ya sean del mismo estilo o diferentes, construyen entre ellos una historia que deberán mostrar al curso en no más de 4 minutos, con una introducción un conflicto y un desenlace.
EVALUACION:
1.- comentar con los alumnos qué piensan de la clase, qué les resultó más complicado, más entretenido, más difícil.
2.- comentar con ellos sobre la integración de todos y la importancia del trabajo cooperativo en el teatro.

Clase Roger Leal

2007-12-17T17:55:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO

Alumno: Roger Leal.

Profesor: Alfredo Musri

1.- PRELIMINARES:

En esta clase comenzaremos con un gesto de lo cotidiano, como comeer alimentos de distintas texturas y sabores, ejemplo: ¿cómo comemos un hot dog? ¿o un limon? o un pastel?

2.- SENSIBILIZACIÓN: dirigir a los alumnos con sonidos de percusión, que trabajen con las distintas velocidades que pueden adquirir, de lento a rápido y viceversa...

3.- TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: En base a un objeto escogido por los alumno (que sea de fácil manejo), ubicarse en diferentes planos sagitales: arriba de, abajo de, dentro, atrás, a la izaquierda... luego darle peso al objeto, que cambie su densidad a liviano, pesado, etéreo, unir la expresión facial. Hacer lo mismo con la textura del objeto: rugoso, suave...

4.- VOZ: Los alumnos harán un círculo y realizarán ejercicios de respiración simple. Para trabajar la vocalización los alumnos dirán sus nombres con distintos tonos: enojados, contentos, suavemente, con sigilo. Para continuar con el ejercicio anterior, retomar el objeto y realizar sonidos correspondientes a la acción hecha.

5.- IMPROVISACIÓN: la improvisación será dirigida por el profesor contando un relato en el que los alumnos no deben perder el objeto que usaron, así por ejemplo: "los niños estaban jugando en la arena de la playa, que estaba muy caliente, por eso decidieron darse un chapuzón en el mar para refrescarse..." el objeto deberá servirles como toalla, como tabla, como quitasol, etc.

6.- DRAMATIZACIÓN: En este momento le daremos características personales a cada intérprete, ejemplo razas a perros que se encuentran en uncontexto (playa, plaza, calle), un chihuagua, un san bernardo, un rotwailler. Les diremos también cómo llegaron estos perros al lugar, "el chiguahua corría rápidamente a casa de su amigo el san bernardo porque lo perseguía el temido rotwailer...

Le podemos pedir a los niños que den una razón de los antecedentes y de lo posteriores momentos del relato.

7.- EVALUACIÓN: Converse con sus alumnos sobre los momentos y cómo lo hicieron para caracterizar a los distintos perros, cómo se sintieron, cómo podrían haberlo hecho mejor...

Clase Maritza Carrasco

2007-12-17T13:47:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO

ALUMNA DOCENTE: MARITZA CARRASCO.
PROFESOR: ALFREDO MUSRI E.

1.- PRELIMINARES: Los alumnos entran a la sala de clases y se ubican al centro, en círculo, sentados, en el suelo. Música de fondo, realizan de acuerdo a las instrucciones del Profesor ejercicios de estiramiento: cuello, espalda, brazos, piernas, etc. Acompañados de ejercicios respiratorios suaves. Finalmente realizan gestos de rostro buscando posibilidades, además de ejercicios musculares, signifiquen expresiones graciosas para el compañero que esté enfrente.
2.- SENSIBILIZACIÓN: Los niños ubicados libremente en el espacio y al azar. Se vendará los ojos a un niño, éste deberá adivinar de donde proviene el sonido que sus compañeros realizarán, seguir las indicaciones de encontrar animales, ruidos de objetos o que podamos realizar con nuestro cuerpo: tronar dedos, golpear palmas, etc.

3.- TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:

Los alumnos se dezplazan por la sala al ritmo de una música, cuando el profesor lo indique, pueden ejecutar movimientos de animales, sin perder el ritmo, ejemplo: volar, reptar, nadar, saltar...

4.- VOZ:

Ejercicios de respiración: ampiar la capacidad espiratoria inflando globos, cada uno de ellos deberá tratar de soplar y mantener su globo el el aire el mayor tiempo posible, van saliendo a medida que los globos caen al suelo.

5.- IMPROVISACIÓN: se les dará a los alumnos un tema que podrá desarrollar, por ejemplo: ¿qué hago al levantarme?.- el alumno recreará el momento desde que despierta y todas las acciones hasta vestirse.

6.- DRAMATIZACIÓN: el profesor (a), leerá un cuento a los niños, ejemplo "pedrito y el lobo" luego elegirán un personaje y una frase o diálogo que le interese, en un baúl el profesor (a) pondrá telas y trajes que se podrán usar para caracteriar el personaje.

7.- EVALUACIÓN: se hará una evaluación cualitativa a través de una pauta de cotejo, principalmente tomando en cuenta la participación y organización. También una autoevaluación considerando: cómo se sintieron, el gusto por el personaje y el desarrollo de la actividad grupal.

Clase Soledad Riquelme

2007-12-17T13:28:00.000-08:00

METODOLOGÍA DE LAS CLASES DE TEATRO
Soledad Riquelme
1.- Preliminar:
Invitar al grupo de alumnos a aprender una frase de movimiento de coordinación simple, que sea breve, dinámica y lúdica a la vez, para captar rápidamente su atención.
2.- Sensibilización:
Hacer que los alumnos escuchen diferentes sonidos con los ojos cerrados (instrumentos musicales, animales, medios de transportes, voces etc.), y los reconozcan, ojala los identifiquen y que creen un movimiento en base al sonido escuchado.
3.- Técnicas y creatividad corporal:
Agrupar a los alumnos (4, 6, 8) y permitir que cada grupo elija uno de los sonidos anteriormente escuchados para que ellos con su cuerpo puedan construir el elemento elegido.
Ej: un grupo eligió el sonido de un helicóptero, entonces, en conjunto, deben crear con sus cuerpos, un helicóptero.
4.- Voz:
Antes de entrar en el ejercicio en cuestión, recostar a todos los alumnos sobre el suelo, colocando sus manos sobre el estómago y pedirles que lo inflen al máximo y luego lo vacíen, esto se realizará una cierta cantidad de veces, para así aprovechar de que reanuden su concentración y se relajen.
De los grupos ya formados se les solicita a los alumnos que vocalicen el sonido con el que han ido trabajando desde la segunda actividad, una vez que lo manejen se les da la indicación que desarrollen la intensidad de éste (volumen)
5.- Improvisación:
Ya que estamos intentando trabajar con un hilo conductor dentro de las actividades, elegiremos trabajar con una actividad dirigida con los alumnos. Es decir desarrollar una pequeña historia para cada grupo y pedirles que la improvisen.
Ej: El helicóptero despega y va parando en cada ciudad desde Concepción hasta Santiago.
6.- Dramatización:
Con el fin de que los alumnos se familiaricen aun más con lo desarrollado hasta aquí en la clase. Se le entrega a cada grupo una historia un poco más detallada para que ellos sean capaces de dramatizarla. Dentro de cada grupo se deben organizar y representar la historia entregada, incluyendo algunas de las actividades anteriormente trabajadas, voz e improvisación.
Ej: Salió el helicóptero desde el aeropuerto de Concepción a rescatar un grupo de andinistas atrapados en el cerro Caracol, una vez en el helicóptero los andinistas fueron trasladados al hospital regional de Concepción y posteriormente derivados a sus hogares.

7.- evaluación:

converse con sus alumnos en círculo y pregúnteles qué les parecieron los distintos momentos que pasaron y cómo podrían mejorarse en la otra sesión.

Clase Paola Lagos

2007-12-17T07:35:00.000-08:00

Clase de Teatro
Nombre: Paola Lagos Aguilera.
1.- PRELIMINARES: Los niños/as forman un círculo y van tirándose una pelota que tenga pegados papelitos con las siguientes palabras; hippie, huaso, chino, vaca, niño, robot, soldado, caballo, anciano, rey, princesa, modelo, hombre de las cavernas, etc. Cada uno de los integrantes una vez que haya sacado un papelito debe presentarse al grupo de la forma que le indica el papel y decir su nombre.
2.- SENSIBILIZACIÓN: En un círculo los niños comenzarán a estirarse lo máximo posible, usando las manos, los dedos, brazos, piernas, cabeza, hombros. Dejar caer lentamente los brazos y el tronco; con las rodillas estiradas, mantenerse en posición de tocar el suelo. Quedarse abajo un momento como muñecos de lana. Continuar subiendo lentamente los brazos hacia arriba. Jugar con la imaginación y estirándose podemos tratar de alcanzar una fruta de un árbol que está muy alta de pronto caemos lentamente. (el ejercicio puede ser acompañado de una música suave).
3.- TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: "Juego de la televisión Imaginaría" los niños/as. Encienden un televisor imaginario. Están sentados en una silla frente al televisor. Comienzan a imaginar un programa de televisión y expresar con su cuerpo lo que están viendo; ¿es entretenido el programa?, ¿les da miedo?, ¿es aburrido?
Cada niño podrá ver el programa que quiera. Hay que estimular a los niños a realizar acciones con su cuerpo por medio de preguntas dirigidas en general.
4.- VOZ: "cuentos colectivos" el profesor o modelador comienza una historia la cual se realizará sólo con sonidos no con palabras haciendo gestos, con cara y manos, van pasando una pelotita de mano en mano o tirándola, cuando uno de los niños tenga la pelotita debe continuar el cuento siguiendo la idea del compañero anterior.
5.- IMPROVISACIÓN: "la foto" cada grupo representará una familia, el profesor o moderador dará el personaje que debe desarrollar frente a la familia, se le dirá a los alumnos que tipo de familia serán, por ejemplo, familia hippie, de las cavernas, moderna, etc. Cada integrante debe ser un personaje distinto, por ejemplo, el vecino copuchento, el pololo pegote, el papá, la mamá, la guagua, la mascota, etc. Se dará unos minutos (l ó 2) para que logren ordenarse en la foto y luego el profesor o moderador sacará la foto. El resto de los niños debe adivinar que personaje está caracterizando cada miembro del grupo que se toma la foto.
6.- DRAMATIZACIÓN: Sorteo de refranes, se forman grupos y los niños/as deben representar los refranes que les toque.
7.- EVALUACIÓN: Los niños nos dirán si les pareció entretenido, aburrido, que les disgustó, que aprendieron, etc. Se realizará solo autoevaluación.

Clase América

2007-12-17T07:07:00.000-08:00

METODOLOGÍA DE CLASES DE TEATRO
Alumno Docente: AMÉRICA LUCIA GONZÁLEZ SALGADO.
Profesor: SR. ALFREDO MUSRI E.
A) PRELIMINARES: Son ejercicios de inicio de sesión .Son actividades dirigidas o libres que cumplen con la finalidad de acercar a los niños al trabajo teatral a través del juego.
ACTIVIDAD: Desplazamientos y trayectorias por todo el espacio fisico del que se disponga (sala de clases, patio de la escuela, gimnasio, etc.) Seguir instrucciones dadas por el docente realizando desplazamientos y trayectorias por todo el lugar teniendo en cuenta: dirección, sentido, ritmo, coordinación motriz gruesa, lateralidad, que se puede acompañar con música o ceñirse a instrucciones a viva voz.
Se inicia con desplazamientos libre de los niños por toda la sala, en cualquier dirección, agregando paso rápido, marcha lenta, detención absoluta, imitación de saltos de animales, gatear, saltar, caminar en un pie, bailar, individual o en parejas. Por breves minutos los niños guiados por su profesor cumplirán con las instrucciones velando siempre por mantener cierto orden y disciplina.
B) SENSIBILIZACIÓN: se busca desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuesta a estímulos sensoriales del medio ambiente.
ACTIVIDAD: Con los ojos cerrados los niños manipularán diversos objetos escogidos al azar, deberán palparlos, olerías y tratar de reconocerlos utilizando solo el tacto y el olfato.
Materiales sugeridos: La pared de la sala, gorros de lana, una naranja, una mochila, una bufanda, bolsa nylon, una billetera, cuadernos, etc.
Se sugiere que el curso se divida en dos grupos: uno que le entregue a su compañero el objeto que deberá identificar, después se alternan roles, junto con describirlo, establecerá diferencias, semejanzas, destacará se utilidad, materiales de los que está hecho, asociarlo con alguna experiencia escolar o familiar etc.

C) TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL: Aquí se realizan movimientos de motricidad fina y gruesa desde las más simples hasta las más complejas.
ACTIVIDAD: Pasarse un globo de mano en mano tratando de mantenerlo sin caer, lanzarse un huevo, coger del suelo un balde con agua muy pesado, dejarlo sobre una mesa alta, sacar/rutas de árboles altos, remar en un bote, nadar, ducharse con agua fría, izar una bandera, enhebrar una aguja, encestar pelotas, malabarismos simples, seguir trayectorias marcadas en el suelo con tiza etc. Control del cuerpo y sus posibilidades de expresión corporal.
D) VOZ: Se debe conjugar el conocimiento de la anatomía con la fisiología. Además reconocer alteraciones y tratas de corregirlas ampliando asi la capacidad vocal. A través de esta actividad se puede visualizar con objetividad las condiciones personales de los niños, por ejemplo taquilalias, dislalias ambientales, hipoacucias, y otras anomalías en el hablar que pueden pasar desapercibidas sí no son observadas a tiempo y tratadas por el profesor.
ACTIVIDAD: Los niños soplan para mantener una pluma en el aire, Inflan globos, Reproducen onomatopeyas, ulular de sirenas, pregones callejeros, ruidos de máquinas y herramientas, electrodomésticos, cantan, silban, susurran, reproducen mensajes. Leen en voz alta pequeños trozos de cuentos realizando las/lecciones de voz para representar bien un parlamento. Reconocen auditivamente voces humanas, ruidos artificiales y sonidos naturales, los reproducen con su voz.

E) IMPROVISACIÓN: Esta puede ser espontánea o dirigida. Se sugiere empezar por una improvisación dirigida con el fin de familiarizar a los niños con la situación depararse frente a sus compañeros y ser sometidos a evaluación, debe ser siempre como un juego casi libre no imponiendo al participación sino que esta vaya fluyendo a medida que los niños se familiaricen con estas actividades. Todo debe ser muy natural.
ACTIVIDAD: Un alumno juega a ser el cartero, llega a la sala y anuncia que trae cartas para...?
Al nombrar a un niño éste debe ir a recibir su carta, sin pronunciar ninguna palabra deberá romper el sobre leerla y por la expresión de su cara y actitud corporal el resto sabrá lo que la carta contiene. Quien recibe la carta rompe el sobre pudiendo expresar con absoluta libertad: Pena, dolor, gran tristeza, alegría, júbilo, miedo, pánico, indiferencia, amor .duelo llanto, ira, rabia, furia, etc.
F) DRAMATIZACION: En esta etapa daremos estructura dramática a algo que no la posee. Aquí se crean libretos, se caracterizan personajes, se analizan textos, ejercicios de memorización, etc.
En base a los pasos anteriores ya podemos asignar pequeños roles, donde se manifieste la sensibilización aunque sea en su grado mínimo, Se trabaje la expresión corporal, la coordinación fina y gruesa, se evidencie con claridad, se juegue con la voz y sus múltiples posibilidades. En resumen tenemos y a las condiciones mínimas ejercitadas para producir el hecho teatral.
ACTIVIDAD: Se trabajará con la ronda Infantil "Eran tres Alpinos" se divide el grupo entre quienes cantan y quienes actúan o dramatizan el texto de la canción. Distribución de los personajes: tres alpinos, la princesa, y el rey. Se diseña una pequeña escenografía que permita tener una ventana, elementos de guerra como fusiles, cantimploras, vestuarios de soldados alpinos, etc. Ajustar las expresiones corporales y desplazamientos rítmicos al texto de la canción.
Presentación del trabajo realizado ante todo el curso.
G) EVALUACIÓN: Podemos trabajar con tres tipos de evaluación en el trabajo teatral con nuestros alumnos:
INICIAL O DIGNÓSTICA; que nos permitirá saber algo más sobre nuestros niños, sus rangos de edad, sus condicionantes físicas (motoras y sicológicas), su grado de disposición/rente a estas actividades, el grado de interés que en ellos despierta, finalmente el punto de partida desde el cual comenzaremos.
PROCESUAL O MEDIAL: A través de esta evaluación el docente irá descubriendo las potencialidades de sus niños, sus limitantes, descubrirá talentos, visualizará a los más tímidos, a los que no se atreven pero también será su labor animarlos a participar en otras tareas igualmente importantes, como la escenografía, el vestuario, el maquillaje, etc.
Son los procesos que graduados clase a clase irán consolidando este taller teatral. Aquí pueden ser de gran utilidad las listas de cotejo, la observación directa.
FINAL: Aunque no está todo dicho en materia de evaluación referida a teatro en general, con mayor razón se hace difícil proponer una evaluación para estos procesos y etapas donde los protagonistas son niños siempre cambiantes en armonía con las etapas de crecimiento y desarrollo por las que atraviesen.
Como evaluación final deberíamos estimar como exitoso la participación de todos nuestros niños, el alto grado de interés y motivación, la responsabilidad con que asumen sus pequeñas tareas y funciones dentro del grupo, el nivel de acatamiento de normas de sana convivencia, la alternancia de roles, aceptación de sus pares, no perdiendo de vista que no estamos formando actores, sino niños y jóvenes candentes de sus derechos y deberes, en resumen mejores personas. El día de mañana serán adultos plenos, contentos de vivir, realizados y plenamente.

Cauquenes, Octubre de 2007.

Clase Michel Mora

2007-12-17T06:25:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO.

Nombre: Michel Mora Rojas.
Profesor: Alfredo Musri Espinoza.
I. Preliminares:
Cada uno de los integrantes del grupo va a caminar en todas direcciones, ocupando todos los sitios disponibles, primero en forma muy lenta y relajada, como si tuviera todo el tiempo del mundo, posteriormente van tomar una maleta imaginaria que tendrán que llevar simular que son oficinistas, pero a medida que van caminado y avanzando por la sala, esta va ser cada ves mas pesada, de acuerdo a las indicaciones que da el profesor hasta llegar al punto de tener que arrástrala y cansarse por el esfuerzo que se está realizando. Luego se juntarán en parejas abrirán las maletas e imaginaran algo que esta en su interior y su compañero tendrá que adivinar que es lo que hay de acuerdo a los gestos que el otro hará.
II. SENSIBILIZACION:

a) ESPEJITO, ESPEJITO
Ahora vamos a jugar a los espejos. Se hace de dos en dos. Uno es el espejo y el otro es el que se mira. El espejo sólo refleja la cara, el pecho y las manos. El que se mira se mueve muy despacio, mientras el otro imita todos sus movimientos. Después, cambien de papeles: el que era espejo es ahora el que se mira en el espejo y al revés. Aquí lo importante es que el que se mira lo haga lo suficientemente lento para que el otro lo pueda seguir.
b) ESPEJOS EN CADENA
¿Alguna vez vieron espejos en cadena? Imaginemos cómo serian... Un espejo, que copia otro espejo, que copia otro espejo. Ahora juguemos que somos espejos en cadena, todos se ponen uno al lado del otro, de costado. El primero de la fila hace un movimiento, el segundo imita al primero. El tercero imita al segundo, el cuarto al tercero. ¡No se vale que el cuarto imite al primero porque ya no serían espejos en cadena sino espejos tramposos y eso es otra cosa! Los movimientos no pueden ser por detrás de la espalda porque entonces nadie los ve. Luego de un par de movimientos van rotando: el primero pasa al último lugar y el que era segundo pasa a ser el que inicia el movimiento. En estos últimos juegos la idea es que observen muy atentamente los movimientos de sus compañeros y puedan repetirlos lo más fielmente posible
III. TÉCNICAS Y CREATIVIDAD CORPORAL:
a) Se comienza dividiendo al curso en sub grupos de no más de 6 integrantes, cada grupo deberá crear una secuencia rítmica utilizando en la primera fase solamente las manos, las que pueden aplaudir tocar el suelo, el pecho, etc. Cada una de de las secuencias debe permanecer, cada alumno deberá con ruidos bucales acoplarse a la ya existente de esa manera se va creando una base rítmica. Una vez terminada la primera parte, se continúa con los pies de la misma manera y posteriormente solo se hará con ruidos bucales, finalmente se mezclará todas las secuencias paulatinamente obteniendo como resultado una multitudinaria e interesante base rítmica.

b) Vamos a imaginar que todos y cada uno de los integrantes del grupo esta naciendo, por lo tanto estarán en posición fetal, y que lentamente comenzaran a descubrir el moviendo, se estirarán, intentaran ponerse de pie, lo cual no lo podrán hacer, hasta no haber concretados varios intentos, una vez de pie comenzará a descubrir su cuerpo, sus manos, su cara su pelo, todo y comenzara a descubrir el moviendo de caminar lo cual lo comenzara ha hacer con mucha dificultad posteriormente comenzara a caminar donde están sus compañeros y los reconocerán oliéndolos, tocándolos, mirándolos todo muy lentamente de esta manera va a concluir el juego comentar la experiencia.

IV. VOZ
Las muecas: El grupo se sienta en circulo. Les pide que:
a) Realicen movimientos laterales con su mandíbula inferior, durante 30 segundos aproximadamente.
b) Sonrían sin abrir la boca y vuelvan a la posición normal reiterando el movimiento durante 30 segundos.
c) Dispongan los labios como para besar a alguien y vuelvan a la posición normal, reiterando el movimiento durante un minuto.
d) Hagan muecas que utilicen el máximo de movimientos faciales.

V. IMPROVISACIÓN:
¿QUÉ TENGO QUE DECIR?
Se trata de una improvisación a partir de una frase dada: Dos de nosotros nos colocamos en el escenario sin hacer nada. El comodín dice el nombre de uno de los dos y una frase cualquiera. Por ejemplo, están Pedro y María en el escenario. El comodín dice: María, ¡te juro que yo no fui!
Al escuchar esto, María comienza la improvisación con esta frase y Pedro se adapta, haciendo crecer el conflicto. Jugarán su escena y encontrarán un final. Pero atención, si no es muy divertido lo que pasa y se tardan demasiado, nos aburrimos todos. En ese caso el comodín puede pedirles que terminen.

VI. DRAMATIZACIÓN:
El profesor pedirá a los participantes que se dividan en grupos de cinco a ocho integrantes. Se les dará un tema en común y se le aclarará que lo importante de esta parte de la sesión es poder desarrollara la capacidad actoral, se dará de diez a quince minutos para preparar el ejercicio. Luego cada grupo mostrarán su dramatización mientras los demás participantes observan. Finalmente, todos comentarán la experiencia, orientados por los contenidos expuestos por el profesor. Cada grupo deberá incluir en su propuesta:
a) Personajes definidos
b) Presentación del tema
c) Situación dramática
d) Conflicto dramático
e) Climax
f) Desenlace.

VII. EVALUACIÓN:
"Dilo tú o lo digo yo"
Este tipo de evaluación consiste en que se reunirán en duplas cada uno de los integrantes del grupo, se sentarán en donde estimen conveniente frente a frente, y trataran de contestar las siguientes afirmaciones, primero uno luego el otro:
a) Lo mejor de la clase fue.......
b) Lo peor de la clase fue.....
c) Lo que más aprendí fue....
d) Lo que menos aprendí fue.....
e) Lo más di vertido fue.....
f) Lo más aburrido fue... etc

Clase Gabriela Ramos

2007-12-17T06:10:00.000-08:00

CLASE TEATRO
Nombre: Gabriela Ramos.
1.- PRELIMINARES: "Hermanos de" los niños /as se agrupan en parejas a elección cada uno debe elegir un número, uno será el uno y el otro el dos. Todos los números uno forman una ronda y los números dos otra. Las dos rondas deben cantar a lección lo que ellos quieran, a la orden de hermanos de... (se nombran distintas partes del cuerpo) los niños deben juntarse con su pareja si se dice por ejemplo hermanos de pie, deben juntar los pies con el de su compañero y agacharse.
2.- SENSIBILIZACIÓN: Formar parejas por libre elección. Un miembro de la pareja será un muñeco que tiene los brazos completamente de lana. El otro, será "el modelador". Este sacara mágicamente de su bolsillo un hilo imaginado. Amarrará un dedo del muñeco y dirigirá a través de hilos los movimientos. El muñeco deberá estar muy atento y tendrá que seguir los movimientos. Se podrán colocar los hilos en los dedos, codos, brazos, nariz, etc. El modelador amarrará los hilos uno por uno, en el aire, dejando al muñeco en una posición fija, terminado el juego se invierten los papeles.
3.- CREATIVIDAD CORPORAL: "uyuyui que veo" los niños deberán repetir e ir representando lo que diga el profesor o modelador.
Prof.: uyuyui que veo?
Todos repiten
Que no es un bosque
No puedo pasar por aquí
Tampoco por acá
¿Pasemos por el medio?
Todos los niños simulan pasar por un bosque y se les va indicando que es un bosque frío, oscuro, que hay sol, que hay tranquilidad, etc. El juego continua pasando por un río, un pantano, un trigal, etc. Finaliza en la montaña donde se encuentran con un oso y todos huyen con mucho miedo.
4.- VOZ: Se divide la grupo cuatro subgrupos a cada uno se le da un tema, como por ejemplo, fantasilandia (parque de diversiones), calle congestionada, el circo, colegio en recreo, etc. Cada grupo debe sonorizar solo por medio de onomatopeya el tema que se le dio y los demás grupos deben escuchar atentamente y luego adivinar el tema que se estaba representando por medio de la voz.
5.- IMPROVISACIÓN: El profesor indicará al grupo que se encuentra en un puerto. Por encima de las cabezas de los espectadores hay un gran barco. Han venido a despedir a alguien. El juego será individual. Entra un personaje en escena. Mira a lo lejos. De pronto descubre al que se va y lo despide con movimientos amplios, ya que se encuentra lejos. Se crea una relación entre ellos. Puede ser una despedida triste, alegre, con rabia con frío, divertida, con indiferencia.

6.- DRAMATIZACION: Se forman grupos y los niños dramatizan películas, que pueden ser de terror, ciencia ficción, aventuras, Infantil, etc. Se debe dar una película conocida por los niños.
7.- EVALUACIÓN: Los niños nos dirán si les pareció entretenida, aburrida, que les disgustó, que aprendieron, etc.

Clase Lucina Ibañez

2007-12-17T05:58:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO

Nombre: Lucina Ibáñez Salgado.
1.- PRELIMINARES: "Stop guardia" los niños se sientan en sillas uno frente a otro en cada extremo de la sala, al momento en que el profesor o moderador dice "guardia", todos los niños se cambian de silla con aquella persona que tienen en frente. Si se dice "stop" los niños deben quedar congelados, esto se dice en cualquier momento del Juego. Al momento de decir "peligro" todos los niños se deben abrazar con el compañero que tengan más próximo. Al momento en que se diga "unión" todos los niños se toman de las manos y forman un círculo.
2.- SENSIBILIZACIÓN: Juego del veo, veo. Sale un niño de la sala y todos los demás se ponen de acuerdo en un objeto, se hace entrar al niño que está afuera. Todos cantan la canción, "veo, veo, ¿qué vez? Una cosa, ¿Qué es?. Y el niño que estaba afuera por medio de preguntas debe adivinar cual es el objeto que los demás vieron, debe ser un objeto que se encuentre en la sala. Todas las preguntas que se realicen deben ser contestadas sólo con un si o no.
3.- CREATIVIDAD CORPORAL: Todos los niños cantan" revolverse, revolverse..." y a la orden del profesor deben caminar como vacas, gatos, ancianos, lagartijas, culebras, etc. Cada vez que el profesor de una orden los niños cambian de forma de caminar, según se les va indicando primero se realiza sólo con movimiento, luego a estos movimiento se les va agregando voz. También se les puede ir agregando emociones, por ejemplo, un anciano que esta muy feliz o un hombre de las cavernas que se encuentra enojado.
4.- VOZ: Ejercicios de respiración; Se pide a los niños que tomen aire y se inflen como si fueran un globo, los niños se inflan y levantan las manos simulando ser un globo, el globo tiene un pequeño hoyito y se va desinflando muy suave hasta caer al suelo, el globo se vuelve a inflar y se revienta. Se siguen haciendo variaciones según se desee.
5.- IMPROVISACIÓN: Se les da a los niños una palabra que debe ser el problema que ellos van a representar, por ejemplo, a un grupo de niños se les dice collar y ellos deberán improvisar una escena en que el problema sea el collar.
6.- DRAMATIZACION: Dramatizar algún poema entregado por el profesor.
7.- EVALUACIÓN: Los niños nos dirán si les pareció entretenido, aburrido, que les disgustó, que aprendieron, etc. Se realizará sólo autoevaluación.

Clase Cecilia Osses

2007-12-17T05:51:00.000-08:00

Ejercicios de Metodología de clases de Teatro.
Cecilia Venegas Osses
1.- Preliminares: Llamar la atención de los participantes con algún instrumento musical e invitarlos a seguir el ritmo con las palmas o bailarlo.
2.- Sensibilización: Con los ojos cerrados o vendados caminar en circulo o libremente, Luego al toque de palmas o de un sonido de atención, cada uno se acerca a la persona más próxima y comienzan a tocarse tratando de adivinar quienes son.
3.- Técnica y creatividad Corporal: Pedirles a los participantes que expresen sólo a través del cuerpo lo que sentirían o como serían, si fuesen lana o un ovillo de lana, gelatina, un elástico o una cuerda elástica. Se puede hacer en forma individual o colectiva.
4.- Voz:
• Una persona en posición acostada boca arriba y en el techo frente a él colgado un móvil de pluma. La persona debe tomar aire por la nariz y eliminarlo lentamente por la boca moviendo de esta manera el móvil.
• Ejercicios de solfeo sólo en forma ascendente o ascendente y descendente.
• Se divide el grupo en dos, luego se alejan y tomando respiración correctamente se comunican unos a otros.
5.- Improvisación: En un grupo se elige una persona y ésta debe ir relatando una historia, un viaje, una poesía con distintas emociones o sensaciones y los demás participantes las vayan ejecutando.
6.- Dramatización: A partir de una canción infantil, dramatizarla.

Clase María Carrillo

2007-12-17T05:43:00.000-08:00

Planificación: Clase de teatro
MARIA CARRILLO
Objetivos:
1. Permitir a los alumnos y alumnas que aprendan a utilizar sus conocimientos reales o previos, los pongan en función de los nuevos y lleguen a un potencial.
2. Que los alumnos y alumnas sean capaces de aprender a usar su cuerpo en toda su expresión, (voz - rostro - cuerpo e imaginación)
a) Ejercicios preliminares
Los alumnos hacen un círculo y cada uno va realizando un tipo de saludo tomando las características de un personaje conocido como: cantante, poeta, vendedor, payador, panadero,
modelo, etc.
b) Ejercicios de sensibilización
Los alumnos y alumnas se colocan en pareja, luego uno de ellos, le tapa los ojos con las manos a su compañero y lo guía hacia un objeto específico, para que éste pueda enfocar su mirada, en el
momento que su mano es retirada. Simulando que es una cámara fotográfica le sacará una foto. Este ejercicio se repite tres o cuatro veces y al finalizar se le pregunta: ¿Cuál de las fotos imaginaria que tomó le gustó más? y ¿por qué?. (Además se le puede pedir que describa el objeto elegido). Una vez terminado el ejercicio pueden cambiar de turno.
c) Ejercicios de técnica y creatividad corporal
Los alumnos y alumnas caminan libremente sobre un espacio limitado en diferentes direcciones, al escuchar la señal (pito, alto, etc.) se detienen y su mirada se dirige hacia el profesor o la persona encargada, la cual le mostrará una lámina con un determinado movimiento o posición la cual deben imitar.
d) Ejercicios de voz
En un espacio limitado se le entrega un pedazo de papel a cada integrante, los cuales deben trasladarlo de un extremo al otro, soplándolo.
e) Ejercicios de improvisación
Agrupados de 4 a 6 personas. Cantarán canciones o rondas infantiles conocidas. Expresando en ella diferentes sentimientos como: (normal, alegría, tristeza, furia, etc.)
f) dramatización
Agrupados de 4 a 6 personas. Dramatizarán parte de una comedia, película o programa de televisión.
g) Evaluación
Evaluación inicial o diagnóstica: A través de la observación directa.
Evaluación procesual o media: A través de la observación directa o retroalimentación de lo realizado y su fin.
Evaluación final: A través de la metacognición o un instrumento de evaluación.

Clase Johanna Faride

2007-12-17T05:36:00.000-08:00

PRACTICAS DE DRAMATIZACION
YOHANNA FARIDE PEREDA OSMANN.

A) PRELIMINARES:
LA CÁMARA MENSAJERA:
Sentados en círculo, de uno en uno van a dirigirse a la cámara televisiva imaginaria y le envían un saludo o mensaje a algún ser querido.
B) SENSIBILIZACIÓN:
EL TÚNEL
El grupo curso se coloca en dos filas, formando un túnel. Comienzan a mover los brazos como si fueran telas de arañas, ramas o viento.
Un alumno con los ojos vendados pasa por el túnel donde será tocado o rozado por los
brazos de otros compañeros. Así continúan hasta que todos pasan por el túnel en movimiento.
C) TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
EN MI COCINA....
¿Qué pasaría si todos los utensilios o elementos de la cocina se movieran por si solos?
Imaginemos ahora que estamos en la cocina y son cuchillos, estos cortan, pinchan, pican los alimentos, ahora los cuchillos se van a lavar, les cae agua, los limpian con la esponja, los secan, se guardan.... Así se realiza sucesivamente nombrando distintos elementos de la cocina.
D) VOZ:
EL CICLO DE LA VIDA
El grupo curso disperso por toda la sala, caminando van a emitir voces de distintas etapas del ser humano, primero de guagua, luego niño, adolescente, adulto y anciano, para finalizar se hace a la inversa, anciano, adulto, etc.
E) IMPROVISACIÓN:

VENGO Y VOY
Esta improvisación es dirigida; vamos hacia una puerta, real o no. Al abrirla nos
encontramos con ... .una playa, un castillo tenebroso, un cementerio, un parque, etc.
Luego cerramos la puerta y regresamos pero con actitud totalmente distinta y según lo que hayamos encontrado al abrir la puerta.
F) DRAMATIZACION:
CUENTOS INFANTILES
El grupo curso se divide en tres grupos cada grupo representa un cuento infantil o parte de éste, modificando su contenido. Cada grupo elige su cuento y lo representa al curso.
G) EVALUACIÓN:
Se realiza una imaginería con música adecuada, por ejemplo "La Estatua". A través de una pauta utilizando los tres ámbitos: Conceptual, Procedimental y Actitudinal.

Clase Claudia Leiva

2007-12-17T05:35:00.000-08:00

METODOLOGÍA CLASES DE TEATRO
Claudia Rossanna Leiva Dinamarca

A) PRELIMINARES;
Se solicita a los alumnos que se coloquen de pie:
Cuando el docente diga No 1 todos los alumnos abren los brazos como si fueran aspas de un molino.
Cuando el docente diga No 2 todos los alumnos cruzarán los brazos sobre el pecho.
Cuando el docente diga No 3 todos los alumnos se colocarán en cuclillas Cuando el docente diga No 4 todos los alumnos darán las manos a sus compañeros. Una vez aprendidas las posiciones, avance y retroceda por los números, quien se equivoque, volverá a sentarse.
B) SENSIBILIZACIÓN:
Se solicita a los alumnos sentarse en el orden que quieran en la sala y quedarse calladitos para escuchar los ruidos que hay en el lugar, se guían de la siguiente manera:
¿Qué ruidos hay?..... ¿Con qué escuchamos los ruidos? Tápense los oídos.... ¿Escuchan algo? ¿Qué pasaría si no pudiésemos escuchar?.... Ahora miren el cielo calladitos..... ¿Qué ven?.... ¿Con qué podemos mirar?... cierren los ojitos, no los abran.... ¿Qué ven? Intenten darle la mano a su compañero.... ¿Qué pasaría si nunca más pudiésemos ver?, van a oler y tocar las hojas, las florcitas y el pasto... ¿Qué olor tienen?.... ¿Con qué podemos olerlos?.... Toqúense las manos..., los brazos...., la cara...., el pelo...., todo el cuerpo.... ¿Cómo es?.... ¿Con qué podemos tocar nuestro cuerpo y todas las cosas?.... Tómense las manos detrás de la espalda e intenten tocarse la cabeza sin soltar las manos.... ¿Qué pasaría si no pudiésemos mover las manos nunca más?....
C. TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
¿HAN ViSTO A PEDRO?
Pídale a los niños y niñas que se pongan de pie e imiten a Pedro, caminando y cantando su canción: Comienza el profesor diciendo: ¿Han visto a Pedro? Y el grupo contestará: ¿Y quién es Pedro? El profesor responderá: Pedro es un muchacho que camina así..... Inventarán la manera más creativa de caminar.....como gorila, modelo, etc. El grupo repetirá la forma de caminar, entonando:
Pedro, es un muchacho que camina así.... Luego el niño que sigue ubicado detrás de usted quien preguntará por Pedro. Continúan hasta que todo el curso busque y camine como Pedro.
D) VOZ: -
SONIDOS DE ANIMALES
Los alumnos están en círculo, el profesor ¡mita a un perro, guau, guau, el niño que sigue a un gato miau, miau, a una vaca muu, muuu, a una oveja, bee bee, un gallo quriquiriqui, etc, hasta que todos los alumnos participan, haciendo diferentes ruidos de animales.
E) IMPROVISACIÓN:
¿QUE TENGO QUE DECIR?
Dos alumnos están delante de los demás alumnos. Carmen y Nicolás. El profesor dice una frase: Nicolás ¡ya debes marcharte! Al escuchar esta frase Nicolás comienza la improvisación y Carmen continúa haciendo crecer el tema, hasta encontrar un final.
F) DRAMATIZACION:
Los alumnos crean noticias y las dan a conocer a sus demás compañeros, noticias trágicas, de miedo, de expectación, de alegría, etc. y las dramatizan a través de mimos.
G) EVALUACIÓN:
Se realiza una coreografía donde se evalúa a través de una pauta de cotejo, la dimensión conceptual, la dimensión procedimental y la dimensión actitudinal del alumno.

Clase de Teatro Cristobal Ovalle

2007-12-11T13:29:00.000-08:00

Clase de Teatro.
Alumno: Cristobal Ovalle Vergara
Profesor: Alfredo Musri E.

“Conocer”…

-Curso: 4º básico.

-Preliminares: los alumnos hacen un círculo luego se presentan cada uno como si fueran vendedores de feria.

-Sensibilización: se les indica a los alumnos ponerse una venda en los ojos juntarse en grupo de cuatro personas y comenzar a reconocer a sus compañeros a través del tocar sus manos y sus rostros para que así el alumno comience a concentrarse para la siguiente actividad.

-Técnica y creatividad corporal: se les indica a los alumnos dejar el espacio escénico despejado e ir entrando de a uno a éste, creando situaciones cotidianas en distintas posiciones corporales (estatuas) a partir de la propuesta de otros compañeros, para luego cuando estén todos dentro del espacio escénico darle continuidad de acción a la posición que cada uno propuso.

-Voz: se les indica a los alumnos que a partir de la continuidad del ejercicio anterior comunicarse con el otro con sonidos de animales, de artefactos, etc.
Luego de terminar el ejercicio anterior, se hace un pequeño training de voz explicando el funcionamiento del aparato respiratorio y darles a saber a los alumnos lo importante que puede llegar hacer la voz para una persona.

-Improvisación: se dejan varios objetos al centro del espacio escénico se les indica sacar uno. Luego se designan grupos de tres personas, se les indica que vayan entrando de a uno y crear una situación con alguna palabra que el profesor le dice a un integrante del grupo (incluir los objetos y la voz).
Ejemplo: se le indica la palabra playa, ellos deben crear una situación dentro de una playa con los objetos que adquirieron en el centro del espacio escénico, deben agregar la voz.

-Dramatización: Los alumnos una vez terminado el ejercicio anterior se les indica quedarse en los extremos de la sala dejar el espacio central vacío para que el profesor lea un pequeño texto poético:
Barcos de Papel. Felipe Rugeles.

El niño de la montaña,

lejos, muy lejos del mar,

hizo barcos de papel

y el agua los puso a andar
Por los caminos del agua

los barcos de papel van.

Salieron de un mismo puerto.

¡Quién sabe hasta dónde irán!
Sopla los barcos el niño

y navegan al azar.

¡El niño de la montaña,

nacido lejos del mar!

Luego los alumnos lo interpretan y crean el final como improvisación y trabajo de creatividad.

Evaluación

-Dimensión conceptual:
- el alumno responde a los estímulos de sus compañeros.
- el alumno logra diferenciar los planos sagitales.

-Dimensión procedimental:
- Los Alumnos logran reconocer a los otros mediante el sentido del tacto.
- Los Alumnos son capaces de crear situaciones a partir de las propuestas de sus compañeros.

-Dimensión actitudinal:
- El Alumno está dispuesto a trabajar con cada uno de sus compañeros.
- El Alumno frente a las actividades es respetuoso con el profesor y sus compañeros.

Aracelly Escobar

2007-12-10T15:23:00.000-08:00

Clase de Teatro
Aracelly Escobar
Alumnos de séptimo a Octavo básico

Preliminares:

Los alumnos se ponen en círculo, se toman de sus manos, las cruzan contamos hasta tres y damos una vuelta todos juntos sin soltarnos de las manos para entrar al mundo del teatro.

Sensibilización:

Los alumnos se vendan los ojos y son ubicados en subgrupos por el profesor siempre estando vendados, luego deben estirar sus manos y encontrarse con otras manos, deben examinarlas y decir la sensación o característica que les quieran atribuir es decir: áspera, suave, me parece fuerte, me provoca alegría etc.
Luego cuando todos se hayan examinado sus manos entre sí, se les pide sacarse las vendas y decir qué les pareció el ejercicio ya sea de sus manos o las de sus compañeros.

Técnica y Creatividad corporal:

Los alumnos caminan a distintas velocidades, siempre concentrados mirando un punto fijo. El profesor desde afuera les dice que sean mediante sus cuerpos: un objeto, animal, elementos (aire, agua, etc.) Cada vez que el profesor dé un aplauso como señal dirá un concepto y dará inicio nuevamente. Ej: (aplauso) Serán una pluma, ahora una esponja, un zapato, etc.

Voz:

Después de que los alumnos hayan soltado su cuerpo con la actividad anterior, se les pide caminar tranquilamente y vayan tomando atención a su respiración, relajándose cada vez más, hasta llegar al suelo, estirados y boca arriba. Con sus manos en el diafragma comienzan a respirar, inhalan en 3 mantienen en 3 y exhalan en 3, luego se les pide que imaginen tener un globo arriba de ellos y que deben mantenerlo en el aire con su respiración, primero lo hacen acostados en el suelo y luego moviéndose por la sala.

Improvisación:

Un representante del grupo saca un papel entre varios, cada papel tiene escrito un lugar ej: Hospital. A partir del lugar que les salió en el papel deben inventar una situación que suceda en un sitio como este, para esto tienen 15 minutos. Cada alumno va entrando al escenario cuando el profesor se lo pida.

Dramatización:

A los alumnos se les entregará un cuento o fábula, como es una historia breve deben ejecutarla con su grupo, para ello el profesor ha traído ropas, accesorios y les ha pedido a los alumnos anticipadamente que traigan vestuario para tenerlo a disposición de todo el curso.

Evaluación:

Los alumnos muestran sus trabajos, primero un grupo luego el otro y cada grupo dice sus apreciaciones del trabajo de sus compañeros.

INDICADORES DE EVALUACION:

Dimensión Conceptual

El alumno distingue los nuevos espacios
Distingue cambios de energía
Distingue características físicas

Dimensión Procedimental

Utiliza sus sentidos e imaginación para decir las características pedidas
Es coherente con los conceptos oídos.
Ejecuta su trabajo tomando en cuenta el contexto situacional.

Dimensión Actitudinal

Tiene disposición para entrar en el mundo propuesto
Trabaja en grupo
Expone sus ideas frente al grupo
Es respetuoso con el trabajo de los demás.

clase Denisse Olate

2007-12-10T12:13:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO.

Unidad: “Con mi Cuerpo Aprendo a Jugar”.
Curso: Pre-Kinder, nivel medio menor.
Profesor (a): Denisse Olate.

Actividades preliminares:

El profesor llamará a los niños para realizar un círculo, tomados de la mano. Luego todos realizaremos un gran bostezo, estirando todo el cuerpo.

Cada niño deberá pronunciar su nombre y apellido primero en voz baja, luego en un tono normal y posteriormente con un grito.

El guía llamará al “señor Silencio” de la siguiente manera: El profesor dirá “uno, dos, tres” y los niños deberán responder “calladito me quedé”.

Actividades de sensibilización:

Se les indicará a los niños que se sienten en un círculo. El profesor entregará a cada uno un antifaz, que recubre la zona de los ojos con un papel celofán de color. Los niños deberán ponerse el antifaz y caminar por el espacio, observando todos los elementos de la sala y a sus compañeros, apreciando cómo se tiñe todo con el color del papel.
Variantes de la actividad: Luego se les indica a los niños que cada vez que se encuentren con un compañero, se den la mano en silencio y le digan una palabra al oído.
Variantes de la actividad: Mientras los niños caminan por el espacio y con una música de fondo, el profesor comienza a introducir a los alumnos en un mundo de fantasía, a través de un cuento que comienza a narrar.

Técnica y Creatividad Corporal:

A través del cuento, se les señala a los niños que cada vez que aparezca un personaje, con su cuerpo, deberán transformarse en el personaje, por ejemplo: Si el profesor dice: -“Y aparece una hormiguita pequeñita, que caminaba en cuatro patitas…”; los niños deberán convertirse en la hormiguita y descubrir, con su cuerpo, cómo camina esta hormiga pequeñita en cuatro patitas.

Voz:

Siguiendo imbuidos en el mundo del cuento, el facilitador pedirá a los alumnos, que elijan un solo personaje de la historia y encuentren qué sonido realiza el animal o personaje del relato y lo reproduzcan.
Variantes de la actividad: Ahora, reunidos en un círculo, se les pide a los niños que recuerden e identifiquen por qué lugares (escenarios) transitaban los personajes y que en conjunto reproduzcan el sonido del lugar, por ejemplo: Si el personaje cruzaba un bosque, todos deberán crear y reproducir el sonido del bosque.

Improvisación:

El guía conduce a los niños a sentarse y elegir el momento que más le gustó de la historia. Con el fragmento o acción del relato ya elegido, el facilitador llevará a cuatro niños al escenario: tres niños deberán realizar el sonido del lugar y el otro alumno se convertirá en el personaje y deberá ejecutar el momento elegido de la historia.
Variantes de la actividad: tras la ejecución del momento elegido del cuento, el profesor pedirá a los espectadores (a los alumnos que observan) que se imaginen qué otra cosa o actividad podría realizar ese personaje y se le indicará al alumno que ejecuta el personaje que realice este cambio o giro en la historia (hablamos de acciones simples, ya que son niños de educación pre-básica). Todos los alumnos deberán realizar esta actividad.

Dramatización:

Luego, se les pedirá a los niños que identifiquen qué pasaba al principio de la historia, al medio y al final.
Se formarán grupos de cuatro alumnos y se les entregará una imagen que retrate un momento de la historia, ya sea del principio, medio o fin. Los alumnos, con su cuerpo, deberán formar la imagen contenida en la tarjeta, crear una foto lo más parecida a la imagen.
Variantes de la actividad: luego, deberán incluirle un sonido a la imagen, ya sea de los personajes o del lugar, como en el ejercicio trabajado anteriormente.
Variantes de la actividad: El profesor indicará que los alumnos comiencen a mover esta fotografía o imagen por el espacio, como trasladando un escenario móvil, que se muevan todos juntos sin desarmar la foto y sin perder el sonido que realizan.
Variantes de la actividad: Se les señalará a los alumnos que se queden en un lugar determinado del espacio, sin moverse, pero sin desarmar la imagen creada y cada personaje (de cada imagen), deberá saltar de un escenario a otro, arrancando así, del villano de la historia que lo encarnará otro compañero. Cuando el villano capture al héroe, se dará por terminada la actividad.

Actividades de Evaluación:

Para finalizar la clase, se pedirá que los alumnos se reúnan en un círculo, se les preguntará si les gustó la actividad, si les gustó el cuento, qué personaje les gustó más, etc.
Luego el profesor indicará a los alumnos que canten la canción del adiós (“Uno, dos, tres, adiós, adiós; uno, dos, tres, nos veremos otra vez”) para despedirse y terminar la clase.

Indicadores de Evaluación:

Dimensión Conceptual:
- El alumno logra transformar su corporalidad para el trabajo de un personaje, entendiendo así, que el personaje posee un cuerpo distinto al propio.
- El alumno transforma su voz y utiliza sonidos, comprendiendo así, que el personaje posee una voz distinta a la propia, habla y se relaciona de otra manera, diferente a la que ocupamos habitualmente.
- El educando logra crear lugares (escenarios) distintos al presente.
- El educando logra abstraerse de la realidad para incorporarse en el juego.
- El alumno logra comprender e identificar el principio, el medio y el final de un cuento.
- El alumno identifica escenas o momentos de la historia contada.
- El alumno identifica personajes y espacios de la historia.

Dimensión Procedimental:

· El alumno trabaja con su cuerpo, adoptando la corporalidad de un personaje
· El alumno modifica su propia voz y adquiere el sonido del personaje o animal en cuestión.

Dimensión Actitudinal:

Los alumnos trabajan con respeto y silencio.
Los alumnos son respetuosos con el trabajo del compañero.
Los alumnos logran trabajar en grupo.
Los alumnos logran concentrarse en la actividad.
Los alumnos son capaces de seguir instrucciones.

Talleres en Antofagasta

2007-12-01T05:18:00.000-08:00

Estos son jóvenes alumnos de distintas Pedagogías de la Universidad de Antofagasta, en Taller de Pedagogía Teatral como instrumento pedagógico, una bonita experiencia tanto para ellos como para el Profesor que tuvo el gusto de conocerlos. Les agradezco la amabilidad con que me recibieron, espero que les haya servido para conocer esta hermosa disciplina que es la Pedagogía Teatral y apasionarse tanto como yo por ella.

Un abrazo gigante.

CLASE MAR

2007-11-27T14:05:00.000-08:00

Momentos para una Clase Guía.
Maryetts Almendras R.
Profesor: Alfredo Musri

Objetivo: Planificar una clase con los momentos que se vieron en clases.

a. Preliminares: o inicio de la clase. Los alumnos se ubicaran en circulo en la sala, al momento de comenzar se les pedirá que cambien el puesto con algún compañero, tratando de no quedar con sus amigos mas frecuentes.

b. Sensibilización: o agudizar los sentidos. Estando los alumnos en círculo, se les pasa una hoja de block en blanco, lápiz de mina y lápices de colores. Cada alumno deberá ir dibujando o pintando un elemento del paisaje, ya sean árboles, nubes, flores, montañas, etc. Al momento de completar todos la composición conversarán de lo que sintieron al ir mejorando el paisaje, que sentimientos surgieron o que les provoco esta actividad y si se sintieron parte de esa gran obra artística. (si les gustó o no y porque)

c. Técnica y creatividad corporal: Movimientos y creación.
“La Locomotora”. Se agruparan de 4 ò 5 alumnos, cada grupo tendrá la tarea de hacer funcionar una locomotora, la que lleva diferentes tipos de familias de animales, el primero es la Locomotora, también forma parte de ésta su conductor, el segundo carro lleva una familia de cerdos, el tercer carro lleva tigres, leones y jaguares, el cuarto carro lleva una familia de gatos, el quinto carro lleva una familia de perros; en dicha actividad emplearan su cuerpo y su voz. Al cabo de unos minutos de organización, se les pide que unan todas las partes de dicha Locomotora y que efectúen un recorrido por la gran ciudad.

d. Voz: Se agruparan de 4 ò 5 alumnos, pueden conservar el grupo anterior. A cada grupo se le dará un globo y un papel que contendrá las palabras que deberán decir antes que el globo se desinfle en su totalidad. Cada grupo deberá señalar, nombres de personas masculinas, nombres de personas masculinas, animales de una selva, animales de una granja, habitantes marinos o habitantes terrestres y aéreos. El grupo que diga el mayor número de palabras correctamente antes que se desinfle su globo será el ganador. El globo será desinflado con ambas manos.

e. Improvisación: Dirigida. Se agrupan de 5 a 6 alumnos e imaginaran que están en su estación del año preferida ( verano, otoño, invierno, primavera) y trataran de representarla ocupando solo la mímica, deberán actuar todos los alumnos del grupo y el resto de los grupos adivinará que estación están representando

f. Dramatización: Dirigida. Se agrupan de 5 a 6 alumnos, Cada grupo tendrá que dramatizar un cuento infantil a su elección, por ejemplo La caperucita roja, El soldadito de plomo, Hansel y Gretel, etc., se organizaran en una primera instancia (3 a 5 minutos) y luego representarán su cuento, usando solo los medios que se encuentren en la sala para su estenografía y los personajes.

g. Evaluación: Como primera evaluación se sugiere una Autoevaluación,con una pauta que indique su desempeño dentro de los grupos y la forma en que contribuyó al desarrollo de las actividades.

CLASE LORENA GODOY

2007-11-27T14:00:00.000-08:00

CLASES DE TEATRO
Lorena Godoy Bustos

a. PRELIMINARES: ESFERA IMAGINARIA
Todos sentados imaginaremos que entre nuestras manos tenemos una pequeñas esfera, que se agranda o se achica a nuestro antojo; se convierte en hielo o en fuego; que es pesada o liviana….Finalmente se hace tan pequeña que desaparece.

b. SENSIBILIZACIÓN: HORMIGAS EN EL CUERPO
La profesora invitará a imaginar que están en la selva y que hay muchas hormigas que responden agresivamente al ser tocadas con las manos. A medida que suben por nuestro cuerpo, iremos tensando las partes mencionadas por la narradora para finalmente sacar las hormigas de nuestro cuerpo sin utilizar las manos.

c. TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
¡QUÉ CARA!
Tratemos de decir la frase: TENGO UN CARRITO QUE ES CHIQUITO Y BONITO pero deformando mucho la cara, como monstruos.

LA FIESTA DE UNA PARTE. Todos sentados escuchan música, mueven su cuerpo al ritmo (siguen sentados), en un momento las piernas se rebelan y les conducen a la pista, las piernas bailan mientras el resto el cuerpo se niega.

d. VOZ: INFLANDO GLOBOS (respiración abdominal)
Cada nin@ inspirará por la nariz, la mayor cantidad de aire que pueda, al escuchar DESINFLAR expulsará el aire por la boca (con labios juntos)
e. IMPROVISACIÓN: CUATRO RINCONES
Dividir al curso en cuatro subgrupos. Cada subgrupo se va a un rincón… Y todos se ponen mirando a la pared. En cada rincón la situación es muy distinta:
Rincón de la risa. Los que están en este rincón cuentan chistes y se ríen a carcajadas.
Rincón de la pelea. Los que están allí, discuten con alguien imaginario y defienden lo que piensan.
Rincón de la disculpa. Los que están en el rincón ofrecen disculpas, muy arrepentidos por algo, por lo que se les ocurra.
Rincón del charlatán. Los que están en este rincón tratan de convencer a alguien imaginario, de comprar alguna cosa.
En cada rincón debe haber un director y cuando diga “ahora”, los que están en un rincón pasan al otro y así sucesivamente. También hay que rotar los directores para que todos puedan jugar.
Al final, cada grupo elegirá un rincón y jugará ahí mientras los demás observan.
En este juego es importante que todos empiecen simultáneamente y no se queden escuchando a los demás.
f. DRAMATIZACIÓN

¡Y ESTO!, ¿DE DÓNDE SALIÓ?

Se colocan determinadas cosas sobre una mesa, por ejemplo, un refresco, una carta y un ramo de flores. Eso es lo que quedó sobre la mesa después de que pasó algo. Su misión, si decide aceptarla, es reconstruir, a través de una representación, los acontecimientos que ocurrieron para que en esa mesa haya tales cosas. Se trata de inventar qué tuvo que pasar para que estas cosas estén donde están. Para cada persona se pueden poner objetos diferentes.

g. EVALUACION

Dialogo evaluativo: Consiste en una conversación que ocurre durante o al término de una actividad o experiencia.
Se puede referir a un tema o actividad acordado por los niños y que posteriormente se conversa en un círculo para conocer lo que han aprendido, los logros alcanzados, además permite a los niños expresar sus puntos de vistas respecto a la actividad realizada.

CLASE BEATRIZ

2007-11-27T13:56:00.000-08:00

CLASES DE TEATRO

BEATRIZ M.MALDONADO RODRIGUEZ

1.- PRELIMINARES:

Los alumnos, junto con la profesora, se sientan en círculo. La profesora hace a la vez de entrevistadora, ya que lo que se busca en esta actividad es salirse del esquema habitual y hacer que los niños pierdan el temor de hablar en público. La profesora comienza entrevistando al alumno que está a su derecha y lo insta a hablar de él, dónde vive, qué le gusta hacer ,con quién vive, etc. Luego de que este alumno termina le da la palabra al que está a su derecha y así sucesivamente. Cabe destacar que es la profesora quien, para guiar esta actividad, comienza hablando.
Ejemplo: Yo soy… , vivo en … , me gusta... , etc.

2.-SENSIBILIZACION:

La profesora ordena a los alumnos en grupo, un integrante del grupo debe hacer muecas expresando diferentes emociones. El grupo adivina qué emoción expresa. La profesora les explica que estos son adjetivos calificativos. Ejemplo: El niño está feliz (él hace la mueca de felicidad) y deben crear diferentes oraciones considerando estos adjetivos.

3.- TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL :

Los alumnos reciben una Guía de Trabajo en la que se habla acerca de las técnicas de creatividad corporal. Posteriormente la profesora les pregunta: Si fuesen estatuas, ¿de qué material les gustaría ser y en qué posición les gustaría estar? Los alumnos responden y comentan sus respuestas a sus compañeros; posteriormente pasan al frente del curso a simular la estatua que se les pidió y justifican, tanto su posición como el material del que se supone está hecha.

4.- USO DE LA VOZ:

Los alumnos se sientan en círculo, al centro se ubica la profesora. La profesora entrega a sus alumnos láminas al azar en la que aparecen nombres de animales, insectos, personajes de dibujos animados, maquinarias, etc. Cada alumno debe imitar el sonido de lo que aparece en la lámina, el alumno que debe imitar el sonido se sienta al centro del círculo y no muestra su lámina, ya que la idea es que sus compañeros logren reconocer el sonido. El alumno que reconoce primero el sonido debe pasar a interpretar el sonido de su lámina.

5.- IMPROVISACION:

Acá los alumnos trabajan individualmente, ya que si fuese en grupo, el grado de complejidad sería mucho mayor. Se invita a un alumno(a) a improvisar individualmente por un tiempo corto, una secuencia de movimientos que simbolicen una forma de vida desde su nacimiento hasta su muerte Puede ser la vida de una mariposa, las estaciones que pasan por el año, una tormenta, las olas del mar, la noche, el día, entre otros. Para este ejercicio la profesora puede marcar con un tambor un ritmo que, primero va creciendo y luego va disminuyendo. Esta actividad permiten darse un espacio y tiempo para observar lo que cada alumno logró con su improvisación; esto es importante pues los niños aprenden así a respetar turnos, observar lo que los demás lograron, mostrarse ante los compañeros y respetar las creaciones de los demás .

6.- DRAMATIZACION:

Cada grupo escoge un texto, ya sea un cuento o una fábula que deben dramatizar dando vida a cada uno de los personajes de la manera más fidedigna posible. Ejemplo: en el caso de interpretar a un animal, imitar la forma de caminar de éste, de expresarse ( ladrando, maullando, relinchando, etc. Esta actividad de Expresión Dramática o dinámica pretende lograr un desarrollo integral de los escolares en cuanto a sus aptitudes y capacidades para contribuir a formar personas íntegras y creadoras.

CLASE MARCELA LOBOS

2007-11-27T13:52:00.000-08:00

clase de teatro.

a.- Preliminares : Se invita a las personas a escoger cualquier objeto de la sala de cualquier persona .Indica luego por qué lo escogió .

b.- Sensibilizacion :en parejas ,uno con los ojos cerrados y el otro lo dirige al chocar con un compañero tambien de los ojos cerrados,le toca el rostro y lo describe el que lo conduce puede hacerle preguntas como ¿de qué color crees tu que tiene el pelo? Es hombre o mujer? etc. Luego se cambian los roles .

c.- Técnica y creatividad corporal : se reparten partes de diferentes puzles los grupos se encuentran formando las partes de este puzle,cuando logran , armarlo e identificar el objeto los integrantes realizan los movimientos con el cuerpo del objeto armado .Ejemplo ,un auto , un televisor , una lavadora ,un ventilador etc.

d.- Voz : Acostados decúbito dorsal realizan inspiración en 4 tiempos retienen en 4 y botan en 8. utilizando total .Luegos se repite 4 veces . Luego se inspira en 8 tiempos se retiene en 4 tiempos y se bota en 16 tiempos se repite 2 veces .Luego se inspira en 4 tiempos largos retiene 4 tiempos y bota emitiendo un sonido constante y suave en 4 tiempos ,luego en 8 y luego en 16 tiempos.

e.- Improvisación : Dado un tema los alumnos improvisan movimientos y diálogos cortos ,situaciones de alegría ,rabia , desafío , competencia ,carrete.

f.- Dramatización : Películas famosas en grupo trabajan como sintieron ciertas películas ejemplo El Titanic , 00 7 Bond ,La guerra de las Galaxias ,Harry libre elecciòn.

g.- Evaluaciòn : Autoevaluación cada participante del curso evalua su desempeño luego de las actividades asignadas ,participación ,valores ,acc ión etc….

CLASE GRINGA

2007-11-27T13:49:00.000-08:00

Alumno: Ingrid Schmidlin Sagristá.
Profesor: Alfredo Musri.

Momentos de la clase:

Preliminares
Hacer un círculo, caminar en diferentes direcciones en forma normal, con paso de marcha, en cámara lenta, con paso gigante, con paso de pulga.

Sensibilización
En sus asientos, la profesora da golpes de manos con diferentes ritmos y los alumnos van repitiendo los golpes a medida que los escuchan.
Técnica y creatividad corporal
Todos de pie y en silencio, van imitando lo que la profesora dice: eres un árbol que se agita con el viento, vas remando hacia la orilla de un río, eres una estatua en actitud pensativa, estas amasando el pan.
Voz
Tendidos en el suelo, de espaldas y con las palmas de las manos pegadas al suelo, sentir su respiración en forma normal, luego inspirar por la nariz en cuatro tiempos, retener dos tiempos y soltar lentamente por la boca. Repetir el ejercicio reteniendo tres y después cuatro tiempos.
Improvisación
Todos de pie, atentos a las instrucciones de la profesora, reproducen paso a paso las indicaciones.
Cada uno es un Mimo que toma un espejo bajo el brazo, camina en su lugar, se detiene, para el espejo en una muralla imaginaria y se mira en él, pone cara de pena, luego de alegría, ahora cada alumno mostrará una nueva acción del Mimo, sin repetir.
Dramatización
Cada pareja de alumnos crea un mini diálogo, pregunta y respuesta, entre padre o madre y su hijo, de un animal elegido por ellos. Cada pareja presenta su diálogo al grupo curso. Ej. Papá gato dice “cuidado con esa teja suelta que te puedes resbalar”, hijo gatito responde, “¡pero Papá!, yo ya estoy grande!.
Evaluación
¿Qué personaje crees que fue el mejor representado?, ¿Qué actividad te gustó más realizar?, ¿Te gustaría repetir este tipo de actividades?

BERNARDO MARTINEZ

2007-11-27T08:39:00.000-08:00

clases de teatro.

Bernardo Martinez
1 . PRELIMINARES: Formamos un círculo sentándonos en el suelo y hacemos silencio. Se enumeran hasta el número de la mitad de los integrantes y forman parejas con el que tenga el mismo número.

2. SENSIBILIZACIÓN: En parejas , nos vendamos los ojos y nos tocamos con el fin de poder reconocer nos. Nos mezclamos y comenzamos la búsqueda de nuestra pareja solo a través del tacto pero en silencio. Cuando creamos encontrarnos nos sacamos la venda y comprobamos.

3. TÉCNICA Y CREATIVIDAD: En grupos de 10 o 15 personas formamos animales diferentes con nuestro cuerpo; lo que implica tomarnos en brazos o levantar a los compañeros entre varios. Además debemos reproducir el movimiento característico de cada animal o insecto. Se sugiere que el tipo de animal comience siendo guiado por el profesor y luego sea propuesto por los alumnos.
En grupos, formar palabras botados en el piso, que representen sensaciones o sentimientos ; y que la vez, sean representados mediante la expresión facial.

4. VOZ: En relación a la capacidad respiratoria, se propone soplar en parejas y en el piso, una pelota de ping pon como si se tratara de un partido de este deporte.
En relación a la creatividad vocal, se propone crear un sonido de animal nunca antes visto. O sentados en círculo, decir una palabra e irla cambiando al agregarle sílabas de forma rápida y sin sentido.

5. IMPROVISACIÓN: Dirigir la improvisación a partir de una frase a azar que puede ser sacada de la radio o del diario. La idea es crear un texto improvisándolo mediante la repetición de esta frase sin ocupar otras palabras y los que se encuentren observando deben tratar de adivinar de que se trata.
Otra opción sería improvisar en grupos; en donde cada integrante del grupo toma una frase que debe ocupar pero que el grupo en general debe seguir una idea propuesta por el profesor ocupando estas frases.

6. DRAMATIZACIÓN:

- A partir de una escena de una película, inventar lo que sigue en grupos secuenciales; es decir, que cada grupo de 4 o 5 personas continúe desde donde quedo el grupo anterior.
- Improvisación dirigida basada en recolección de datos de un personaje histórico y sus frases célebres , provocando una “desmitificación” del personaje de manera que esto abarque: creación de libretos, caracterizaciones de personajes, análisis del contexto y distorsión de éste en beneficio de la poética de la obra.

Bernardo Martínez
Licenciado en Artes Plásticas
Bernardom_v@hotmail.com.

CLASE PAMELA

2007-11-27T08:36:00.000-08:00

Clase de teatro

María (Pamela) Acevedo Cáceres
Profesor: Alfredo Musri E.

PRELIMINARES:
“El desenredo” = Los participantes forman una ronda. El monitor o profesor va uniendo la mano derecha de una persona con la mano izquierda de otra, tratando de cruzarlas al medio para que se forme un enredo. Los participantes deberán desarmar el enredo, formando una ronda, sin soltarse de las manos.
SENSIBILIZACIÓN:
Se pide a un participante que cierre los ojos. Los otros, sucesivamente lo irán tomando de las manos. El participante que esté con los ojos cerrados, sólo podrá tomar y explorar las manos de sus compañeros durante un minuto. Al cabo de su exploración deberá decir de quién se trata (si no se conocen mucho todavía, deberá decir si es hombre o mujer quién tiene al frente).
TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:
“El muñeco de alambre” = Organizados en parejas, uno de los participantes simulará ser un muñeco de alambre, mientras su pareja lo mueve como si jugara con él. Puede hacerlo caminar, bailar, sentarse.
VOZ:
Se ubica a los participantes en un extremo de la sala. Uno por uno se les pide que digan un verso cualquiera en voz alta, (se les puede indicar alguno, por ejemplo: “puedo escribir los versos más tristes esta noche”) proyectando su voz y atendiendo a distintas indicaciones: que lo digan con tristeza, con aburrimiento, con sueño, con dolor de estómago, con dulzura, con miedo, con sensualidad, etc.
IMPROVISACIÓN:
Uno de los participantes se ubica adelante o al centro de la sala. Entra otro que se dirige a él, planteando una situación precisa. Por ejemplo, el segundo trata al primero como si fuera un preso que se fugó de la cárcel. Inmediatamente el primero reacciona, efectivamente, como un preso fugado de la cárcel. Después, el primero busca una manera lógica de salir de la escena. Por ejemplo, en la situación dada, el preso encuentra la forma de fugarse. El segundo, al quedarse solo, se olvida de lo anterior y espera la llegada del tercero. El que propone la situación siempre será el que entra, y el que ya está en el escenario es el que se adapta y que tendrá que encontrar la manera de irse. Por ejemplo, si el tercero al entrar dice: “¿A cómo tiene la lechuga?”, el otro, asumirá el papel de vendedor de verdura. No hay un orden fijo de entrada.
DRAMATIZACIÓN:
“Los refranes” = Los participantes conforman grupos de tres o cuatro. A cada grupo se les entrega un refrán que deben tomar como inspiración para hacer una pequeña dramatización. (Refranes: “no hay mal que por bien no venga”, “no por mucho madrugar amanece más temprano”, “a camarón que se duerme se lo lleva la corriente”, “palos porque bogas y palos porque no bogas”, “quien mucho abarca, poco aprieta”, “en casa de herrero, cuchillo de palo”, “por la boca muere el pez”, “más vale pájaro en mano que cien volando”, “a caballo regalado no se le miran los dientes”…) El resto debe adivinar cuál es el refrán en cuestión.
EVALUACIÓN:
Cada participante reflexiona sobre lo experimentado en la clase y lo comparte con sus compañeros.

CLASE DE LILIANA

2007-11-27T08:30:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO

NOMBRE : LILIANA CARRASCO AVILÉS
PROFESOR: ALFREDO MUSRI ESPINOZA

Preliminares.
Son ejercicios de inicio de cada sesión.

Ejemplo.
¿QUIÚBOLE?

Para empezar vamos a saludarnos como si acabáramos de llegar. Por ejemplo como se saludan papá y el vecino, o una niña y un niño, como nosotros saludamos a mamá, o a una gente que no conocemos, como saludamos a un viejo amigo.

Ahora vamos a inventar otras maneras de saludarnos. ¿Cómo sería un saludo con los hombros, con los ojos o con la espalda, o con las rodillas?. Vamos caminando por el salón y cada vez nos encontramos con otro nos saludamos de una manera diferente.

Segundo Momento:

Sensibilización.
Los ejercicios de sensibilitación buscan desarrollar y ampliar las capacidades tanto de exploración como de respuestas a los estimulos sensiorales del medio ambiente.

Ejemplo1.
¿Qué suena?

Elementos: Tambor, cascabel, triángulo, maracas, pandereta, etc.

Participantes: Varios y un director.

Comieza el juego: El director hará sonar, sin ser visto, uno por uno los instrumentos, sin un orden fijo. El grupo deberá escuchar atentamente, luego el director preguntará a cada jugador ¿Qué sonó?
Si los participantes aciertan correctamente, irán en busca del instrumento acertado, y formarán una banda musical que efecutarán para el resto del grupo, quienes harán de coro.

Ejemplo 2.
¿QUÉ PASO EN EL CAMINO?

Vamos a caminar de un lado a otro en el espacio en donde estamos. La idea es ahora cambiar de actitud a la mitad del camino, como si hubiéramos visto algo a nuestro lado, algo que nos provoque una reacción determinada. Por ejemplo, empezamos a caminar tranquilamente, de paseo, y en la mitad del camino vemos en la banqueta de enfrente un perro rabioso.
Lo que nos queda de camino.
Lo hacemos ahora muy asustados. Se puede inventar muchas otras situaciones que afecten las maneras de caminar.
Por ejemplo:
Tropezamos con una piedra en el camino.
Nos torcemos un tobillo ( derecho O izquierdo), seguimos caminando cojeando.

Lo que ven puede ser divertido, sorprendente, etc. Por ejemplo: un señor que se cae con una cáscara de plátano, un accidente, alguien que nos llama o alguien que no queremos ver, etcétera.
En este juego es importante que queden claramente diferenciados los dos momentos del paseo.

En este juego y en el que sigue es muy importante que pasen todos, y todos después los que tengan ganas y alguna idea divertida pueden volver a pasar.

Tercer Momento.

Técnica y Creatividad Corporal.
La finalidad de estos ejercicios es lograr capacidades expresivas del individuo.

Ejemplo.
EL OBJETO INVISIBLE

Tomemos un objeto cualquiera, por ejemplo una silla; tratemos de memorizar y reconocer todas sus cualidades, cuanto pesa, si es dura o blanda, grande o pequeña.
Después sigamos moviéndonos como si tuviéramos la silla en la mano pero ahora sin ella. Podemos probar con un libro, la mochila o portafolio, una pluma, un(a) compañero(a), etcétera.

Luego podemos jugar directamente con objetos imaginarios, es decir, sin que tomemos uno real previamente. Por ejemplo: ¿cómo cargaríamos una barra de hielo, una olla llena de mole hirviendo, una bandeja con 20 vasos de vidrio, un pajarito herido, una serpiente desmayada, dos papas calientes, una papaya podrida, etc.?

Al principio todos probaremos esto al mismo tiempo. Luego cada uno cargará un objeto imaginario que no esté en la lista previa y los demás tendrán que adivinar de qué objeto se trata..

Ejemplo 2.
Demasiados Zapateros.

Juguemos a un zapatero. Cada uno se mueve como cree que lo hace un zapatero mientras trabaja, después, cuando el comodín dice un nombre de uno del grupo, todos imitan los movimientos del que fue nombrado. Luego otro comodín dice un oficio diferente. Por ejemplo:

Doctora
Marino
Chofer
Bailarina
Maestro.
Minero

Cuarto Momento.

Voz.
Estos juegos sirven para ampliar la capacidad respiratoria y de oxigenación.

Ejemplo.
¿No sabes decir otra cosa?

Imagínense que solamente saben cecir una frase. Una frase cualquiera, como por ejemplo: LA PARED ES BLANCA. con esa frase tienen que decir todas las cosas, demostrar que están contentos, o enojados. Hagan la prueba. Sólo se vale decir la palabra LA PARED ES BLANCA y mostrar que están cansados, aburridos, entusiasmado, etc. piensen otros estados de ánimo y agréguelonlos a la lista.
Este juego podemos jugarlo de uno, o bien uno solo pero mostrándolo en un subgrupo.

Quínto Momento.

Improvisación.
La improvisación es un elemento importante en la creatividad y ésta se desarrolla en el ejercicio y puede ser espontánea o dirigida.

Ejemplo.
Soldaditos.

Elementos: Ninguno.

Participantes: Varios y un director.

Preparación: Los niños se disponen en circulo, quedando el director en el centro. Éste les llama la atención para las diferentes formas de locomoción de los seres, recordándoles como se desplazan unos y otro.

Comienza el juego: El director dice, por ejemplo:

Soldaditos, debiendo el grupo marchar militarmente, en círculo. Después da una nueva orden: Patos, teniendo los niños los niños que andar en cluclillas, y así siguiendo Caballos, Gatos, Osos, Canguros, etc.
Las ordenes deben ser realizadas sobre la marcha.
Para que los jugadores se detenga, el director del juego nombra una planta cualquiera, debiendo ser rápidamente obedecida por todos. Quien se equivoca paga una prenda que se cobrará al final del juego. El ganador es aquel que no haya tenido que entregar ninguna prenda.

Ejemplo 2.
El regreso del objeto invisible.

Uno de nosotros entra en el escenario con un objeto imaginario, por ejemplo una pelota, y lo usa. Luego entra otro; el primero le pasa su objeto y sale; entonces, el segundo lo utiliza; después crea otro distinto (ya no se trata de una pelota sino de un bastón), lo usa, se lo pasa al tercero, y así sucesivamente hasta que pasemos todos.

Ejemplo 3.
El opuesto.

Vamos a improvisar situaciones. Pero ahora cada uno va a representar un personaje, que sea muy distinto a sí mismo. Por ejemplo, si alguien es muy inquieto, va a hacer de tortuga. Si alguien es muy parlanchín va a hacer el papel de un mudo.
Dentro de cada subgrupo se pondrán de acuerdo para designar qué papel le toca hacer a cada cual.
Sexto Momento.

Dramatización.
Es dotar de estructura dramática a algo que no lo posee.

Ejemplo 1.
LA HISTORIA DE UNA FOTO,

En revistas, libros o periódicos, cada subgrupo elige una fotografía. Inventan una historia a partir de la foto lo que pasó antes y después. Luego cada subgrupo representa su historia.

Ejemplo 2.
“CAMARON QUE SE DUERME...”

¿Qué refranes se saben?. Cada subgrupo representa, sin hablar, una escena que tiene como tema un refrán cualquiera. Los demás, después de ver la dramatización, tienen que tratar de adivinar de qué refrán se trata.

Séptimo Momento.

Evaluación:
En el arte no existe una línea definitiva que nos permita decir esta es la forma de evaluar en teatro, por lo tanto debemos manejar todas las opciones que nos brinda la evaluación general. En primer lugar los momentos serán los mismos: inicial – procesual o medial – y final.

La evaluación deberá estar centrada en los procesos que desarrollan cada uno de los alumnos.
Se debe estimular la autoevaluación, con el fin de contribuir a la formación del sentido de autocrítica.
Evaluación Cualitativa.
Instrumentos de evaluación como:
Lluvia de ideas.
Tabla de Cotejo.
Escala de Apreciación
Pauta de Autoevaluación.

FABIOLA AVELLO

2007-11-27T08:26:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO

A) Preliminares:
Objetivo: Crear una situación de cambio en la actitud y crear una actividad en conjunto a los demás niños(as).
Procedimiento: Niños (as) se ubicarán en círculo, se les contará que realizaremos una actividad de memoria y conocimiento de los demás compañeros. El juego consiste en que cada niño (a) diga su nombre y además diga su color favorito, así cada niño (a) irá diciendo su nombre y su color favorito y el que sigue repetirá el del compañero y el suyo, hasta llegar al final, la idea es que se recuerde lo que dijo el compañero, es un ejercicio de conocimiento además de concentración y memorización.

B) Sensibilización :
Objetivo: mediante la concentración y la sensibilización de los sentidos ir distinguiendo objetos.
Procedimiento: se formarán parejas, el alumno numero uno le tapará los ojos a su compañero y lo guiará a caminar por unos minutos, creando un lazo de confianza en el otro, luego se detendrán y le facilitará un objeto (cada elemento será distinto, con diferentes texturas, formas, algunos con olor etc...) el alumno que tiene los ojos vendados tendrá que describir el objeto y tratar de adivinar por lo que siente o huele, lo que el cree que es. Luego de descubrir
Objetos, se le destaparán los ojos y verá lo que era realmente el objeto, luego de aquello se turnarán y el otro alumno se vendará los ojos, y realizará la misma actividad.

C) Técnica y creatividad corporal:
Objetivo: crean un ambiente distendido, con una actividad que genere algún tipo de ejercicio grupal.
Procedimiento: se formará un círculo con todos los niños (as) se le dará un número a cada uno de ellos 1 y 2, 1 y 2, así sucesivamente hasta llegar a terminar el círculo, se le mostrará que sonidos y movimientos tiene que hacer cada numero. Los repetirán de forma separada y luego juntos, luego se intercambiaran los números, cuando la educadora diga cambio, creando así un estado de atención y además disfrutar del juego.

D) Voz:
Objetivo: Crear una historia en la cual serán incorporados sonidos y seguirá la secuencia de la historia, dándole una alternativa y entretención distinta.

Procedimiento: los niños (as) en conjunto irán llenando la parte de la historia con el sonido que corresponda. Ej.: los niños bailaban al compás de la lluvia (sonido de lluvia), mientras los árboles se agitaban por el fuerte viento (sonido de viento) en ese momento pasó un perro rabioso (sonido de ladrido) la idea es que en conjunto puedan ir formando junto a sus compañeros la historia.

E) Improvisación:
Objetivo: Crear con niños (as) representaciones, mediante una guía de su personaje.

Procedimientos: se colocarán en grupos de 2 personas, y a cada uno se le dará un ejemplo de escena, Por ejemplo niño 1 es un payaso niño 2 será un niño en el circo, deben crear un diálogo, una situación comunicativa juntos. Se crearán diferentes escenarios como un hospital, un cementerio, una fiesta, una micro etc.…

F) Dramatización:

Objetivo: crear una situación de dramatización de forma no guiada completamente.

Procedimiento: habrá un niño que se ubicará dentro de un marco de televisión, el educador(a) dará la pauta de la noticia (ejemplo noticia policial), entonces él inventará una noticia y la contará al publico, luego un grupo tendrá que dramatizarla, y así sucesivamente cada grupo podrá dramatizar según lo que cree un compañero.

G) Evaluación:

Objetivo: que cada niño(a) pueda calificar cualitativamente la actividad.
Procedimiento: los niños(as) podrán opinar lo que les pareció la actividad, qué les costó más, que cambiarían o si otro día jugaran de nuevo.

Fabiola Jacqueline Avello Pino.

CATY PINO

2007-11-27T08:23:00.000-08:00

CLASE DE TEATRO
Catherinne Andrea Pino Benavides
Profesor:
Alfredo Musri Espinoza.

a. PRELIMINARES:

El grupo de alumnos(as) forma un círculo; ubicados en el suelo de la sala y luego la educadora les facilitará una madeja de lana. El propósito de facilitar este material, es para que en un comienzo un integrante del grupo de forma voluntaria tome la madeja y la lance a cualquier otro integrante y así sucesivamente a todos los demás pares que conforman el grupo. A medida que la madeja vaya pasando por todos los compañeros (as) en diferentes direcciones, se irá formado una red de lana.
La ejercicio termina cuando todo el grupo curso ha participado.

b. SENSIBILIZACIÓN:

La educadora dirige el siguiente ejercicio de tal manera que invita a los alumnos(as) a ponerse de pie y a recorrer los diferentes espacios de la sala, caminando en diferentes direcciones aumentando la velocidad al caminar. Luego los alumnos(as) se detienen, se concentran en un punto fijo de la sala y la educadora les dice que se imaginen que tienen un helado del sabor que más les gusta, mencionando en aquel momento las características que podría tener ese helado (de frutilla, de frambuesa, de piña, de chocolate, entre otras cualidades). Los alumnos (as) imaginariamente comerán de su helado hasta que se acabe. A continuación caminarán en diferentes direcciones aumentando la velocidad al caminar y deteniéndose nuevamente. Ahora la educadora les dirá que abrasen a ese amigo(a) que se encuentra al frente de ellos (as) que hace bastante tiempo no veían. Y luego de haberse expresado cariño mutuamente, deciden ir con aquella persona ha ese viaje que siempre soñaron tener. De repente desde lejos se escucha el sonido del tren, y es que ya ha esta empezando a partir. Entonces los pares del grupo respectivo corren para poder alcanzar el tren hacia un extremo de la sala de clases.

c. TÉCNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL:

Incorporando al total del grupo-curso, se les invita a crear una máquina para poder ver el futuro. Cada integrante podrá ser una parte importante de la creación respectiva. Utilizando diferentes sonidos y movimientos.
El ejercicio termina cuando todos los alumnos(as) participan de la construcción de la máquina.

d. VOZ:

Los alumnos (as) se acuestan sobre el piso del salón y la educadora les facilita un barquito de papel lustre para que lo coloquen sobre su abdomen. Y luego a eso de acuerdo a las indicaciones de la educadora, inhalaran en dos tiempos y así visualizando como el barco se estará hundiendo en las profundidades del mar. También exhalarán en dos tiempos respectivos, visualizando en este caso como aquel barco navega sobre olas en movimiento y tormenta.
Mientras inhalan y exhalan los alumnos (as) se darán cuenta como este barco de papel sube y baja sobre su mismo abdomen.
Se podrá también ir aumentando los tiempos en este ejercicio de respiración.
Y finalmente se invita a los alumnos (as) a que se relajen un momento, antes de ponerse de pie al interior de la sala o gimnasio.

e. IMPROVISACIÓN:

Se ubican en círculo sentados en el suelo los alumnos (as). La educadora coloca en el centro unos zapatos de color rojos. Luego desde un lado derecho del círculo un primer integrante empezará mencionando una frase alusiva al objeto, creando un conjunto una historia de aquellos zapatos.
Este ejercicio termina cuando todos los integrantes mencionan su frase correspondiente para la creación la de la historia.

f. DRAMATIZACIÓN:

Se forman cuatros grupos respectivos, la educadora les facilita a diferentes grupos una fotografía de momentos importantes de una persona (de un cumpleaños, de un casamiento, de una navidad, y año nuevo). Los grupos se organizan de tan forma, que crean el contexto de la fotografía correspondiente en una dramatización.
El ejercicio termina cuando todos los grupos han mostrado su dramatización.

CLASE OSCAR

2007-11-27T08:19:00.000-08:00

Actividades para una clase de Teatro.

Alumno: Oscar Alejandro Jelves Hermosilla.
Profesor: Alfredo Musri Espinoza.

Preliminares
al ingresar al aula de clases, realizamos una secuencia de ejercicios , para llamar la atención la motivación de los alumnos:
1ª Jugar al profesor dice, luego de unas 12 ordenes, comenzamos la siguiente actividad.
2ª Se continúa con una actividad de relajación, movimiento de cuello, elongación etc.

Sensibilización
Se les pide a los niños que se ubiquen en parejas. En cada pareja habrá uno que palpe el rostro del otro y otro que con el rostro haga alguna expresión de sentimiento (tristeza, alegría, enojo, etc.)
Así el niño que este tocando el rostro de su compañero, deberá adivinar que esta expresando su otro compañero. Luego se cambian los papeles y se vuelve a realizar la actividad.
Posteriormente el profesor le pide a algunos alumnos que pasen adelante o que desde el mismo puesto realicen la expresión facial, para así dar a conocer a los alumnos que las emociones se expresan en su mayoría a través del rostro.
Técnica y Creatividad corporal
Se le pide a os alumnos que se conformen en grupos de 5 personas los cuales tendrán que realizar cuadros fotográficos en sus tres tipos de plano, medio, alto y bajo. En los cuales deberán utilizar lo anteriormente hecho en la sensibilización de expresar ahora con todo su cuerpo alguna emoción.
Voz
Realizamos un breve ejercicio de respiración. Inhalamos aire en cuatro tiempos, por la nariz con, la boca semiabierta y lo expulsamos a través de la boca en cuatro tiempos, haciendo un sonido de “S”, cuando lo expulsamos; realizamos esto unas cinco veces.
Ahora se les pide que repitan el ejercicio pera esta vez el aire que inhalen debe llenar el estómago. El docente a cargo de fijarse que este ejercicio se realice en forma correcta, como observar esto?, cuando el niño inhale debe inflar su guatita sin levantar los hombros. De esta forma el ejercicio se realizará en forma correcta. Luego el ejercicio se repite pero cambiando la consonante anterior por alguna vocal o otra consonante, aplicando esta ultima técnica señalada.
Improvisación
Se pide que conformen tríos los cuales deberán sacar una tarjeta que ya preparó por el profesor, en la cual van a varias palabras sueltas, como actividades cotidianas. Los alumnos deben preparar una pequeña obra en tres minutos.
Dramatización
Se les pide con anterioridad a los niños que conformen grupos de a cinco y que traigan alguna noticia o poema. Se les pide que analicen dicho poema o noticia para luego representarlo en un periodo mínimo de cinco minutos y una máximo de diez. Esta actividad debe considerarse que ocupará más de dos clases por lo tanto el docente guía en el transcurso de estas clases debe acotar, supervisar, y anotar los avances de cada grupo en cada clase.
Evaluación
Basándonos en la forma de evaluar de Bloom, todos los aspectos antes señalados deben ser co-evaluados y auto-evaluados. También de antemano tener una pauta de cotejo y presentarla ante los alumnos para que ellos vean lo que se pide evaluar y si al término de cada actividad se cumplen los objetivos, los cuales serán evaluados según los estándares (siempre, generalmente, rara vez, no observado, nunca)

CLASE DE CARLA BARRA

2007-11-27T08:13:00.000-08:00

Ejercicios clases de teatro.
CARLA BARRA
1.- PREELIMINARES.
Para comenzar la sesión se saluda al grupo de alumnos. Se les pide que formen una ronda tomados de la mano.
A la señal de aplauso, ellos deberán soltar las manos y quedarse en una posición firme.
Se comenzará con una dinámica de repetición donde el profesor dice la primera parte acompañado de un gesto y los niños deben repetir las palabras y el movimiento.
Dinamica:
Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba (niños repiten)
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten)

Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba. (niños repiten)
Dedo al pecho. (niños repiten)
Pata de loro. (niños repiten)
Poto de vieja. (niños repiten).
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten).

Profesor : atención. (niños repiten)
Puño al frente. (niños repiten)
Dedo arriba. (niños repiten)
Dedo al pecho. (niños repiten)
Pata de loro. (niños repiten)
Poto de vieja. (niños repiten).
Vieja entera (niños repiten).
Cogote de almeja. (niños repiten).
Lengua afuera. (niños repiten).
Chuchuha chuchuha chuchuha a a a. (niños repiten).

Esta dinámica dura aproximadamente 1 a 2 minutos en su realización.
Además se puede utilizar una variación en el tono de la voz.

2.- SENSIBILIZACION.

- El grupo de niños se ubicara en dos hileras mirando de frente.
- Una de las hileras tendrá los ojos vendados.
- Su pareja que se encuentra al frente será el encargado de estimular los sentidos utilizando algunos objetos.
- El objeto puede ser un util escolar, ropa, fruta, etc. el alumno que está con los ojos vendados deberá explorar con el tacto, el gusto, el olfato, y el oído el objeto que tiene en sus manos.
- Finalmente deberá verbalizar con su compañero las percepciones que ese objeto le provocó.
- Se puede realizar una secuencia de tres objetos diferentes y luego se realiza el cambio de alumno.
- Entre el total se intercambian los cambios para comenzar con el nuevo grupo de alumnos con ojos vendados.

3.- TECNICA Y CREATIVIDAD CORPORAL.

Este ejercicio está enfocado a que los alumnos exploren el movimiento en los diferentes niveles del espacio.

- Se ubica a todos los alumnos a un lado de la sala.
- El profesor muestra nivel bajo o suelo y ejemplifica una serie de movimientos que se pueden realizar en el suelo.
- A los niños se les da la indicación que se conviertan en una animal de suelo (ejemplo: caracol) y se les pide que avancen con todos los movimientos que un caracol realiza en el suelo.
- Se pueden utilizar unos 3 ejemplos en este nivel. (peces, serpientes)
- Luego se pasa a trabajar el nivel medio, donde los niños se convierten en animales terrestres como león, elefante, caballo, etc.
- Y finalmente se utiliza el nivel alto o aire, donde deben elevarse en el espacio imitando los movimientos que realizan las mariposas, palomas, águilas, etc.
4.- VOZ
Se pide a los niños que se organicen en parejas.
Uno de los alumnos deberá mantener los ojos cerrados para concentrarse en su respiración.
La pareja ira contando los tiempos para realizar una respiración cuadrada que consiste en :
- inhalar por la nariz en 4 tiempos.
- Mantener el aires en la zona abdominal durante 4 tiempos.
- Expirar por la nariz durante 4 tiempos.
- Mantener sin aires durante 4 tiempos.
Para notar la diferencia corporal de la respiración la pareja del alumno que realiza el ejercicio mantendrá su mano en el abdomen del compañero.
Este ejercicio se realiza una 3 veces por cada alumno.
Puede agregarse una variación en la expiración, que puede ser por la boca y pronunciado la vocal “A” durante los mismos cuatro tiempos.

5.- IMPROVISACION.

El grupo de alumnos debe organizarse en grupos de 5 integrantes aproximadamente. Se realizará un ejercicio llamado “vendedores y compradores” el que consiste en que:
- 4 de los alumnos son vendedores de una feria. ( cada alumno define de que es su puesto de venta).
- El alumno que queda es el comprador, al que se le asigna un característica determinada (ejemplo: señora elegante, militar, deportista, mujer embarazada, etc) según el rol deberá tomar una posición corporal, tono de voz que permita caracterizar un perfil determinado.
- Una vez definidos los roles, comienza la interacción entre vendedores y compradores.

6.- DRAMATIZACION.

Para realizar el ejercicio de dramatización es necesario que los alumnos mantengan una organización en grupo de aproximadamente 5 alumnos en cada uno.
- El trabajo que deberán realizar consiste en representar situaciones cotidianas en forma negativa y positiva.
- De esta forma trabajan cada 2 grupos un mismo tema. Uno lo deberá representar de manera positiva y el otro de forma negativa.
- A modo de ejemplo se menciona el tema de la “la familia”. El grupo 1 representa una familia en una situación de felicidad y ambiente armonioso. El grupo 2 representa a una familia conflictiva y ambiente disruptivo.
- Los temáticas pueden ser variadas, a modo de ejemplo se puede mencionar, una sala de clases, las vacaciones, un cumpleaños, etc.

7.- EVALUACION.

La evaluación será realizada por ambas, tanto profesor como alumnos y estará y tendrá un enfoque principalmente de autovaloración. .

ALUMNO
Si //// NO
Que tendría que mejorar.
- sabia de que se trataría la clase.
- tenia ganas de venir a clases.
- me gustaron las actividades.
- participe de todas las actividades.
- me aburrí en algún momento.
- me comporte de manera adecuada.
- compartí con mis compañeros.
- valoro mi cuerpo como medio de expresión.
- aprendí cosas nuevas.
PROFESOR
- organice previamente los ejercicios a realizar.
- oriente con claridad los diferentes ejercicios.
- propicie un ambiente optimo para el trabajo.
- genero confianza en mis alumnos.
- tengo claridad de los contenidos que trabajo.
- motivo a mis alumnos a que participen.
- demuestro con ejemplos las actividades.
- utilizo la expresión corporal para explicar las actividades.
- refuerzo en forma positiva a mis alumno.

Abrazos desde el Norte

2007-11-19T17:19:00.000-08:00

Estando en Antofagasta e Iquique, les mando un abrazo grande, les agradezco sus mail cariñosos. Aqui unas fotos de las profesoras de Iquique. En cuanto me desocupe voy a empezar a subir sus clases, asi que sigan escribiendo. Cariños.

Alfredo.

Saludos

2007-11-02T19:27:00.001-07:00

Ahora que lo pienso, que veo las fotos, agradezco de corazón la apertura que tuvieron al recibirme tan afectuosamente. Espero que este sea el inicio de un contacto permanente, que cualquier cosa que necesiten sólo tienen que pedirlo.
Un cariñoso saludo a los Docentes que luchan por hacer de este país uno mejor.
Ya lo saben, los sueños nos hacen vivir...
Cariñosamente

Alfredo Musri

TERCER SÁBADO

2007-11-01T20:35:00.000-07:00

Aquí, de nuevo, interaccionando para aprender...

Teoria y práctica.

2007-11-01T20:07:00.000-07:00

2007-11-01T19:46:00.000-07:00

Segundo sábado, después de habernos conocido, nos vamos encariñando...

FOTOS

2007-11-01T19:31:00.000-07:00

El primer día.. con esos magníficos colegas...